“以赛促教 以赛促学”的投资学课程教学改革研究

摘要：随着各类金融投资竞赛如火如荼开展，“以赛促教以赛促学”在推动课程改革上，发挥着重要作用，逐渐成为专业课堂教学成果检验的一种手段。文章通过阐述浙江树人大学经济学院投资学专业《投资学》课程，结合“以赛促教以赛促学”的改革探索，探析课程教学和金融投资专业竞赛有机有效结合的重要意义。

关键词：以赛促教;以赛促学;课程改革

当前，各类金融投资竞赛的开展是对专业课堂教学成果检验的一种手段。教育部印发的《关于加强建设高水平本科教育全面提高人才水平培养能力的意见》（教高[2018]2号）明确指出，鼓励学生通过参加竞赛活动等获取学分，提升学生的实践能力。浙江树人大学经济学院《投资学》课程积极探索通过“以赛促教，以赛促学”，深化课程体系改革。

一、投资学教学现状分析

浙江树人大学经济学院《投资学》课程，开设于2014年，是投资学专业的专业核心课，涉及年级大二下及大三上，是与专业发展结合极为紧密的应用型课程。课程共48学时，课堂教学24课时，实践教学24学时。课程目标旨在通过理论和实践教学，能够有效提高学生的金融投资理论和实践能力。课堂教学结合宏观经济与金融市场理论，概述金融市场间差异特征，阐述金融产品作用与功能，分析不同财务估值模型适用性，对学生进行金融投资理论层面的知识塑造和构建。

在近几年的教学中，也发现了一些教学困境。首先，学生对基础知识掌握相对容易，但如何有效地将专业知识更好地应用到金融实践中，则需要较长时间才能达成，仅仅凭借课堂教学，很难达到理想的金融实践要求。在此基础上，《投资学》课程提出“以赛促教、以赛促学”的教学模式探寻途径，试图通过教学探索，适当结合项目教学，最终形成“教-学-研”一体化的教学模式探究。

二、课程设计

投资学课程作为投资学专业的主干核心课程，以金融投资行业的应用型人才为培养目标，结合课程教学，针对浙江省内举办的金融投资相关省级赛事进行有针对性的筛选及实践指导，在浙江省大学生证券投资大赛、浙江省大学生金融创新竞赛等相关赛事中，从课题设计、实证研究、回测分析方面形成能力与知识构架。

2.1赛事选择

近年来，金融投资类竞赛已成为专业学生展现自身风采的舞台，浙江树人大学在浙江省大学生证券投资大赛、浙江省大学生金融创新竞赛这两项省级甲等竞赛中，均取得了不错的成绩。其中，在浙江省大学生证券投资大赛中，连续四年取得至少1项一等奖的成绩。浙江省大学生证券投资大赛聚焦学生的投研和实践能力，分为市场交易组、投资策略组和量化交易组三个组别。浙江省大学生金融创新竞赛关注学生的金融创新学术能力，分为金融创新案例、金融创新产品和金融创新学术论文三个组别。在此基础上，最终选择上述两项竞赛作为主要对象，分别选择投资策略组和金融创新产品组为主要命题方向，进行分析判断，并与课堂教学内容形成有效和紧密的结合。

2.2课程任务设计

在课堂教学过程中，结合命题方向及教材理论框架，前期以介绍投资策略、金融创新产品相关理论知識为主，引入相关金融投资案例，布置作业也紧紧围绕投资策略类型和不同种类的创新型金融产品的背调工作。课程的中后期，通过实践教学的方式，展示往届学生投资策略和金融创新产品作品，分析命题背景下的实践要求和正确流程，以小组的方式，布置结合竞赛选题的投资报告作业。

2.3任务展开

“以赛促教，以赛促学”的实践教学过程中，通过确定参赛类别、确立选题方向，结合课堂教学，以小组为单位，进一步拓展学生的金融实践能力。通过选择授课老师提供的命题方向（也可自主选题），各小组内展开思维讨论。结合前期所学基础知识和课堂教学讨论，通过查阅相关论文及往届报告作品，各小组对于选题完成的可行性进行充分的论证，在此过程中，激发学生金融学习热情和活力，互相之间也可取长补短。

2.4作业成绩认定

在学期末各组上交作品后，课程组教师团队对于各小组上交作品进行评分。评分标准主要参考历届获一等奖作品范式，证券投资报告的标准主要为投资组合选股策略和投资组合交易策略的合理性，实证结果和回测图形是否契合，风控模型是否得当等，金融创新报告的标准主要为金融产品的创新性，同类产品的比较等，对于上述报告中涌现的得分较高的作用，并选送参加省赛。

三、“以赛促教以赛促学”的实践探索

3.1融入课程思政内容

投资学课程中的许多内容和马克思主义政治经济学的相关内容有较多重叠的地方，结合竞赛命题，将马克思主义唯物史观、社会主义核心价值观、家国情怀、文化修养、中华优秀传统文化、职业道德等课程思政的价值导向，都可以在配合课堂教学进行深度讲授。如正确认识中国人民银行推出数字货币的作用和意义，通过比特币和央行数字货币的对比，使学生认清比特币不是货币。

3.2结合专业平台

“以赛促教以赛促学”教学模式的开展，不仅需要较为详实的课堂教学内容，也需要设计丰富的实践教学内容，课程充分利用投资学专业实践实训校内外平台，如金融理财师实验室，金融量化实验室等，结合竞赛命题，利用实验室场地，通过金融软件和数据库（ifind数据库），选取不同维度的金融市场数据进行实证分析，得到选股模型，并利于简单的量化语言进行策略收益回测。通过上述专业平台，可以充分锻炼学生金融实践能力，培养金融投资信心。

3.3组建校内外师资队伍

“以赛促教以赛促学”教学模式的开展，需要一支高学历高职称的校内外教师队伍，有效利用不同教师在各自专业领域特长，协同发展。邀请计量统计、金融量化、投资策略等领域的校内老师和校外专家，进行特定模块的专业授课，极大程度丰富了学生的金融视野和实践知识，也使得“以赛促教以赛促学”能够更扎实更完善的与课程内容深入结合。

四、总结

“以赛促教以赛促学”模式下的投资学课程教学改革探索取得了一定的成绩，以投资学课程为依托，获得省级一等奖11项，这些荣誉是对“以赛促教以赛促学”模式泰格探索成果的最好证明。通过几年的的调查，发现在竞赛中取得省级以上奖项的同学在求职就业过程中，往往收到更好的求职单位意向用人合同和受到用人单位的褒奖。所以，对于“以赛促教以赛促学”模式的探索，不但有助于加强和提升学生专业能力和自身素质的认知和自信，同时也可以为行业提供专业实践联系更为紧密的毕业生。

参考文献：

[1]周弘，颜廷峰，欧鲲.《金融学》课程群课程思政与课堂教学融合探索———以安徽财经大学金融学院为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2020（5）：50-54.

[2]林丛.基于课程思政“货币金融学”教学改革与实践[J].宁波工程学院学报，2020（1）：91-96.

作者简介：毛旸昊（1985-），男，浙江杭州人，讲师，研究方向为金融投资。

基金项目：浙江树人大学产学研协同育人项目（JXJ0621201），项目名称：基于学科竞赛驱动的投资学专业人才改革探索与实践。