材料力学线上线下混合教学模式的应用研究

摘要：针对传统线上教学和单纯线上教学的优缺点，提出在材料力学教学中采用线上线下混合教学模式，这种模式不仅发扬线上和线下教学模式的优点，而且可以有效弥补线上和线下教学模式的不足。通过构建材料力学线上教学平台，线下课堂与线上教学平台相辅相成，以达到激发学生学习兴趣，提高教学效果的目的。

关键词：材料力学;线上线下混合教学模式;平台构建;评价体系

引言

2020年由于抗击新冠疫情的需要，传统的线下教学无法开展，线上教学模式被广泛应用，在应用的过程中，这种教学模式优势尽显，但其缺点及不足也显而易见。而传统的线下教学模式也并非十全十美，因此疫情过后，探讨新的教学模式势在必行。材料力学作为一门专业基础课，在航空航天、土木工程、机械设计等领域都有着重要的理论指导意义，对于工科专业的大学生来说，其重要性就不言而喻。如何使学生们在课堂上更好的掌握这门课的内容，提高教学质量，有一套合理的教学方法是力学教师必须要探讨的。结合基础力学学科的特点，可将线上线下教学模式合理融合，提升教学效果。

1线上教学模式在基础力学教学中的优缺点

单纯的线上教学模式通过2020年疫情期间的大规模使用，其优点主要体现在以下几个方面：

（1）课程学习时间地点灵活性强。

（2）突出学生主体地位，充分发挥学生主观能动性。学生可以根据自己的需要选择学习内容，根据自己的时间安排学习进度[1]。

（3）有效缓解教育资源区域分布不均衡。可以让教育落后地区的学生有听取一线名师授课的机会，接触到优质资源，使教育资源的区域分布更加均衡[2]。

线上教学模式虽优势尽显，但其缺点及不足也显而易见，具体表现为：

（1）师生间缺乏有效沟通，问题不能及时解决。

（2）缺少对学生的监督和管理。

（3）学生间缺乏交流，影响学习效果和身心健康。

2线下教学模式在基础力学教学中的优缺点

传统的线下教学模式是力学教师长期使用的教学方式，其优点在于：

（1）便于教师把控课堂节奏，教师可以根据课堂上学生的反应，了解学生对内容的掌握程度，实时调整上课内容。

（2）师生之间、学生之间面对面互动交流，形成活跃的课堂氛围。

但线下教学模式也并不是十全十美。其缺点有：

（1）课堂教学时长有限，造成传授知识量偏少。

（2）课堂教学手段单一，易使学生感到枯燥。课堂教学多以课件PPT、练习题等教学资料为主，手段过于单一[3]。

基于线上线下这两种教学模式的优缺点，有必要对两种教学模式进行有效融合，在材料力学教学中使用以达到提高教学效果的目的。

3线上线下教学模式的构建

（1）线上课程搭建

材料力学是重要的专业基础课程，在传统教学中，每个星期需要完成两至三次教学任务，一门课需16周才能完成，内容较多，难度系数较大，为了能更好的完成网络课程的建设，

相关授课老师组建了“材料力学”课程建设团队，与专业拍摄及制作视频的团队合作，完成MOOC录制，在安徽省网络课程学习中心（e会学）网络平台上开始运行，并被评为安徽省精品在线开放课程之一。在录制过程中，参照安徽理工大學各专业培养计划设定材料力学知识点，即对授课内容进行更为细致的分析，而不是照搬其他院校教学计划，使课程更具有针对性。同时每一章节围绕相关知识点布置了作业题和测验题，并设计线上课堂提问、知识点讨论及随堂测验等环节。除此以外，还上传了大量的工程实例视频，使学生能更好地将理论和实践相结合。

（2）线上线下混合教学模式建设

线上线下混合教学模式的构建可分为以下两部分：首先开展线上环节，有了丰富的网络教学资源，教师可以通过e会学组织学生自主观看知识点视频，完成相关课后作业、课堂测验等环节，根据教师提出的问题和相关资料，对知识进行进一步思考、巩固与提升，在论坛中向老师和其它同学提出学习疑问。教师需关注论坛动态，及时、有效地答复慕课答疑区、讨论区和交流区的各种问题，解决学生不能解决的问题。教学团队记录学生线上线下的学习过程、分析学生的学习行为、收集学生的学习基本情况，对线上线下的教学结果及时分析总结。其次针对线上的反馈开展线下环节，即回到教室，教师首先快速梳理章节知识点，根据学生在线学习状态，回顾重、难点，并通过典型题型，巩固学习效果。最终学生完成章节测试，结束一个章节知识点的学习。

通过材料力学线上线下教学平台的构建和试用，这种教学模式的优点尽显。

4线上线下混合教学模式的优点

（1）增加学生学习兴趣，强化师生间的互动交流

学生通过线上平台发布的大量与材料力学相关的工程视频资料，被激发出探索真相和解决问题的欲望，从而获得浓厚的学习兴趣。同时学生在线上学习中遇到疑点和问题，可及时在线下课堂与老师同学面对面互动交流。所以说这种模式既发挥了线下教学中师生交流充分这一优点，又体现了线上教学中学生学习兴趣浓厚这一特点[4]。

（2）提高学生主体地位，能够实现教师与学生地位并重

学生真正成为了学习的主人。在传统的课堂教学中，教师占据着绝对的主导地位，从内容的讲授到作业的布置全部由教师安排，学生和教师之间缺乏真正意义上的平等。而线上线下混合教学模式则彻底改变了这种情况，没有时间空间限制，教师的权威性会被消解，学生的主观能动性会得到发挥，学生主体地位增强[5]。

（3）有助于形成更加科学合理的教学评价体系

传统材料力学教学对学生进行学习评价时方式比较单一，以期末考试试卷成绩为主，辅以平时课堂表现，没有客观准确的数据为基础，可能会导致部分同学对教师的评价产生不满或异议，而结合线上教学后，利用平台统计学生观看时长、互动参与度等数据，有助于教师对学生做出更加科学有据的评价。同时教师也可以运用大数据技术，通过线上访谈、问卷、统计等方式收集学生对该门课程的看法、对线上线下教学模式的意见及建议等，使教师对学生的“学”和学生对教师的“教”做出了更客观准确的评价，形成更加科学合理的教学评价体系。

5结论

总之，相比于传统的线下教学和单纯的线上教学，线上线下混合教学模式有着显而易见的优势，在材料力学教学中采用这种教学模式，将会极大程度改变学生对这门课程枯燥的印象，带着兴趣投入到学习中去。而材料力学线上平台还需我们力学教师结合学生需求不断补充改进，线下面授的内容也需与时俱进、因材施教，一切以取得更好的教学效果为目标。

参考文献：

[1]林景生.“互联网+”背景下高校线上线下混合式教学探究[J].辽宁科技学院学报，2020（3）：52-54.

[2]郭英剑.“慕课”与中国高等教育的未来[J].高校教育管理，2014（5）：29-33.

[3]张欣.线上线下教学一体化的困境分析与优化策略[J].宁波教育学院学报，2020（3）：29-32.

[4]田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报，2016（9）：144-145.

[5]王世鸣，彭剑.基于《建筑力学》课程浅谈高校线上教学[J].中国多媒体与网络教学学报，2020：37-39.

基金项目：安徽省高等学校质量工程项目（2021xxkc033）。

作者简介：赵丽霞（1980-），女，吉林磐石人，汉族，硕士，讲师，从事基础力学教学和岩石动态断裂的科研工作。E1588861-F77D-4AC8-9B23-2BFB788557A8