以合唱教学培育良好品德的实践探索

任玲端

笔者从事小学音乐教学近30年，参与学校德育工作也已20余年，越来越感觉到在小学阶段开展学生良好品德教育的重要性和紧迫性。小学阶段是学生人格以及品行形成的关键时期，合唱这一集体性很强的声乐艺术形式，采用多声部相互配合、彼此烘托的方式进行演唱，对培育学生的歌唱能力、集体意识、合作能力、爱国情怀、意志品格等，都有着潜移默化的重要作用。

一、当前学生思想品德存在的问题

2019年10月，我校抽取880名学生家长、880名学生和48名班主任老师进行问卷调查活动，着重从爱党爱国观念、尊师孝亲意识、自理自立能力、好学善思习惯、团结协作水平、读书健体习惯、勇敢拼搏作风、诚实守信品格等八个方面进行了问卷调查。调查结果显示，一些学生缺乏远大理想，读书没有目标，学习主动性差;有的孩子任性、自私行为比较突出，很少为别人考虑，我行我素;还有的孩子自立能力、自律能力差，小动作多;由于兄弟姊妹少，一些孩子特别缺乏与别人相处的经验，团结意识不足，不能与别人互相谦让、和平共处。

上述这些问题，让我们意识到，从小学阶段开始培养孩子良好的思想道德品质，养成良好的行为习惯，迫在眉睫。

二、合唱教学在培养学生良好品德方面的优势

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”2020年9月9日，习近平总书记代表党中央，向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和诚挚的慰问，并指出：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”

习近平总书记的嘱托，是我们教育工作者不断前行的强大动力。作为一名音乐教师，在学生的道德品质培养方面，有着得天独厚的条件。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱教学可以激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐素养。合唱教学通过目标鲜明、行之有效、持之以恒的教学训练，能够潜移默化地感染学生、引领学生，让他们逐渐树立热爱祖国、振兴中华的远大理想，从小明白自己身上承担的敬老爱亲、服务社会的公民责任，逐步养成自理自立、好学善思、读书健体的优良习惯，学会与同学、师长及身边人和平共处、团结协作，最终成长为一个个诚实勤劳、阳光自信的社会主义建设者和接班人。

三、通过合唱教学培养学生良好品德的实践探索

合唱教学在培养学生高尚的思想情操、建立和谐的人际关系、养成良好的道德习惯方面有着重要的作用和意义。那么，如何通过合唱教学对学生进行良好的品德培养呢？在具体实践中，我和团队主要从以下几个方面入手。

1.规范学生歌唱姿势，使品德培养外化于行

常言道：要想规范其心，首先规范其行。苏联声乐专家捷米采娃曾说：“姿势是呼吸的源泉，呼吸是声音的源泉。”正确的歌唱姿势是良好歌唱的基础，歌唱发声时，身体如果不能保持正确的姿势，就不能获得深呼吸的有力支撑，合唱教学就成为无源之水、无本之木。

我们在合唱教学实践中，一直要求学生保持正确的歌唱姿势：两脚自然分开，与肩同宽，八字步或丁字步站立，保持身体自然直立且放松，眼睛平视前方，颈部放松，头部端正，下巴自然下垂微向后收，脸部微笑，肌肉放松，做到“松而不懈，紧而不僵”，从而使整个身心精神饱满、生机勃勃。这一要求长期坚持下来，对培养学生的行为习惯起到了非常重要的作用。现在孩子们进入合唱教室，在合唱台上一站，立刻身姿挺拔，神情专注，眼睛炯炯有神，充满求知的渴望，完全是新时代青少年应有的精气神。通过长期的训练，孩子们站有站相，坐有坐相，精神饱满，积极乐观。

2.强化合唱技巧训练，使品德培养内化于心

合唱排练时要求演唱者在认真看指挥的同时，还要做到“一看三听”，即看指挥，听自己的声音、听其他人的声音、听合唱伴奏的声音。这些素养训练，可以有效提升学生的专注能力、思维能力。在合唱教学实践中，我和团队非常注重呼吸频次、节奏音准和科学发声方法的训练。我们通过规范的歌唱技巧及表演技能的训练，逐步使学生声音统一、字正腔圆、唱表相融、声情并茂、神形兼备。

合唱是由两个或两个以上不同声部同时演唱一首歌曲，是一种靠团队来表达思想和情感的艺术形式，必须实现声音的整齐一致，最基本的要求就是“和谐”。正所谓“合者，和也”，那么各声部的多人演唱怎么才能做到听起来就像一个人在演唱呢？这就需要教师在合唱教学和排练过程中，通过各声部不同旋律的共同学习，让学生去倾听和体验各声部间的相互兼顾、相互融合、精诚合作，从而实现声音的相互融合、音乐的相互融合，进而实现人与人之间的相互融合。

在合唱技巧训练中，教师要注意运用灵活、有趣的教学手段，最大限度地激发学生的参与兴趣和热情。这样学生才能保持学习兴趣，在一次次的集体排练中，逐步掌握与同学、老师合作的技巧，感受一切行动听指挥的重要性，逐渐养成集体意识、协调能力、合作习惯和团队精神。

3.精选优秀合唱作品，使品德培养润物无声

在教学中，教师除了利用合唱这一特殊的艺术表现形式来规范学生的行为意识，还要有针对性地选取积极向上、富有朝气的优秀合唱作品，通过学习、排练、演绎，激起学生思想情感的共鸣，春风化雨般地实现不同的培养目标。

例如，经典合唱歌曲《歌唱二小放牛郎》创作于抗日战争时期，歌颂了放牛娃的聪明勇敢、愛憎分明、不怕牺牲。在作品教学过程中，我们利用故事导入的方式开启教学，利用多媒体技术营造出沉浸式的体验，充分感染学生、鼓舞学生、教育学生、激励学生，帮助他们克服浮躁情绪，在心中升腾起抵御外侮、保家卫国的高尚情操。《中国有我》这首作品旨在激励小学生建立对自己的信心，初步树立“强国有我”的责任担当。在教学前，我们向学生清楚地表明这首歌的创作目的，用充满热情的激励性语言引发学生的情感共鸣，让满满的自豪感、使命感贯穿于这首作品的学习和演绎之中，让学生自然而然地萌发出家国情怀。

4.建立良好师生关系，使品德培养春风化雨

常言道：亲其师，才能信其道。而音乐教学的魅力，恰恰就在于能引领孩子们在积极欢快的情感体验中，将道理入脑入心。

在合唱教学过程中，我们精心设计教学环节，采用模唱、感受旋律、拿捏声音形象、以情带声等形式，使学生时刻保持新鲜感，让学生的学习情绪处于最佳状态，使“教”与“学”升华为愉悦的情感沟通。有了良好的师生互动，孩子们才愿意去多思考、多讨论、多总结;在交流自己的新感悟、阐述自己的新发现时，才能畅所欲言。师生相互启迪、相互感染、相互唤醒、相互激励，一起成长。

5.优化合唱情境创设，使品德培养持续升华

以饰演周恩来而闻名的演员刘劲曾说：“以前我是一名扮演者，但现在我是周恩来精神的传承者和弘扬者。”足见良好情境对人的道德品质发展的重要性。在合唱教学中，我和团队非常重视发挥学生的主体作用，通过丰富的教学手段创设音乐情境，去唤醒孩子们的情感体验，从而让他们全身心地投入其中，获得情感的净化与陶冶。

比如《榕树爷爷》这首二声部合唱歌曲，歌曲本身是以物喻人，学生不容易领悟歌曲所表达的内涵。在导入新课时，我先在课堂上佩戴榕树爷爷头饰，然后让同学们佩戴小鸟的头饰，一起演绎、体验榕树爷爷和小鸟离别时依依不舍的场景。师生共同“演一演”，能让学生更形象、更直观地感受歌曲内涵，进而通过音乐内在情感去体会、领悟歌曲的精神所在。在此基础上，我再对榕树爷爷的性格特点以及高尚品质进行剖析，教会学生应该用合适的声音来表达不同的情感。当一个个学生充分融入角色、用柔和深情的声音把这首歌曲演绎出来时，“爱”和“感恩”的种子就已经植入孩子心灵深处。

临近下课时，我播放了六年来孩子们成长过程中的一幅幅图片和一个个短视频。孩子们联想到要和学习生活六年的校园告别，要和朝夕相处的老师、同学分别，忍不住纷纷拥抱老师和同学。此时我们深信，“懂得感恩、学会感恩”必将内化为孩子们的内在修养，最终成为一种自觉、长期的行动，在孩子们一生的成长过程中生根发芽、开花结果、持续升华。

教育的真谛是培根铸魂、启智润心，教育的根本在于立德树人，只有在基础教育阶段培养了学生的良好道德品质，才能让学生在以后的人生道路上成长为一名遵纪守法的好公民。作为一名小学音乐教师，要以合唱教学为载体，以激发学生的音乐学习兴趣为起点，以培养学生的良好品德为核心，不断创新合唱课堂形式，培养学生遵守纪律、协调一致的集体主义精神，提升学生的道德品質，从而更好地完成立德树人的根本任务。

（本文系河南省教育科学规划一般课题“基于歌唱教学的小学生品德培养研究”的研究成果，课题编号：2020YB1124）

（责 编 帕 拉）