三管齐下，为“心”护航

袁晓燕

小学既是学生学习知识的奠基阶段，也是其身心健康成长的关键时期。现代教育的目标是培养全面发展的人，其中不仅包含知识目标、素养目标，更包含学生身心健康的目标。小学阶段，家庭、学校等主体应用爱亲近、用心感受，关注小学生成长，探索促进其心理健康成长的有效方法。

一、家庭摇篮，潜移默化树榜样

小学生家庭活动时间长，家庭对小学生心理健康成长具有潜移默化的影响。因此在小学生心理健康教育中，尤其要重视家庭教育的功能。

家庭教育在促进小学生心理健康成长时要注意几个方面：培养小学生的自立能力，引导学生在学习和生活中进行自我管理，以增强其对复杂环境的适应能力。培养小学生的人际交往能力，帮助其克服交往方式不当、自我意识过强的弱点，有意识地引导其学会交往、包容和分享。培养小学生的诚信品格，这有利于学生筑牢价值根基，正确看待和评价身边的人和物。方法上，要注意言传与身教相结合，小学生已经初步具备独立的思维和判断能力，身边的人和事，尤其是最亲近、最信赖的家人，一言一行都潜移默化地影响着他们的身心，因此家长要做到言行一致，在“做”中“言”，给孩子以榜样的强大力量。

二、班级园地，开导疏解畅身心

从学校教育体系来看，班主任在小学生心理健康教育中担任重要角色。班主任要做到以人为本，对小学生心理精准把握。具体可从几个方面入手：首先要利用好班会活动，使其成为心理健康教育的有效途径。班主任要梳理总结小学阶段不同年级学生可能遇到的心理问题，有针对性地设计心理健康教育系列主題班会，对学生可能出现的心理问题进行预防，对存在心理问题的学生进行开导，营造良好的班级环境。其次，班主任要组织多样化的心理教育活动，促使小学生在释放天性的过程中克服性格缺陷。最后，鼓励学生发现自身问题，勇于向心理咨询师寻求专业解答，也可针对小学生普遍的心理问题，邀请心理教师走进班级开办教育讲座。

三、学科育人，价值精神再升华

促进小学生心理健康教育，各科教师都应在学科知识传授过程中，最大限度地发挥其学科育人价值。例如，语文教师要充分显现语文学科的人文价值，结合心理健康教育深挖教材资源，在文章分析中引导学生学会通过语言、动作等描写来体会人物心理、感受人物品质，从而形成价值引领。在数学学习中，教师可以通过知识探究、合作解决等方式减轻学生的畏难心理，提升其自信心和解决问题的能力。在体育课程中，教师可以结合体育精神引导学生在锻炼中强健身心、磨炼意志、砥砺精神。

总之，新时期教育不应局限于知识目标的追求，各科教师都应善于拓展学科外延、丰富学科价值，在传授学科知识的同时培养健康的人，做教育的真正践行者。

（责 编 莫 荻）