小学数学高年级分层练习的优化设计策略

吴静

摘要：分层练习作业指的是老师在为学生设计和布置课后作业时，针对学生的不同学习能力和水平将其分为不同的层次，根据学生的层次为其布置不同的作业。现阶段，大部分老师为了大多数学生，会为学生布置相同的作业内容，这样导致一些学习水平较差的学生不能完成老师布置的作业，逐渐使学生丧失学习的兴趣以及积极性。为了解决这一实际问题，教师可以运用分层练习作业方式，体现出学生在学习中的主体地位，减小学生之间的差异，促使每位学生的学习效率以及能力得以不断提升。本文主要分析小学数学高年级分层练习的优化设计策略。

关键词：小学数学;中高年级;分层练习

引言

在教学过程中，教师不难发现同一阶段的学生在学习层次和认知能力方面都存在着一定的差异。如果仅仅采用“照本宣科”的方式，很容易打消学生学习的积极性。因此，教师需要通过学生的实际情况来调整教学方案，因材施教，通过分层练习的方式了解每个学生的学习需求，全面提高学生教学质量。

一、小学数学作业分层设计概述

教育分层是教学工作开展过程中常见的问题，因为学生的社会经历、家庭教育、个人的兴趣偏好有极大的不同，这就导致了不同的学生在面对同样教育是所呈现出的能力特点兴趣特点有着极大的不同，而这些区分呈现在学生的成绩上则成了判定优等生、学困生、中等生的主要依据。现代教育中教学分层是根据学生能力对学生分成小组，教师根据小组学习状况针对性设计教学，促使小组成员得到提高发展。作业是为完成学习等方面任务进行的活动，数学分层作业是合理对学生分组布置作业，促进学生共同进步全面发展。分层作业要体现个性化发展化，分层作业设计教学基于因材施教等理论基础，传统作业布置方式未考虑学生实际情况，小学数学分层作业设计是学生个性化发展的需求。分层练习最早由西方发达国家提出实施，19世纪末，分层练习的模式得到普遍应用。上世纪50年代后期，分层练习方法得到极大发展应用。分层练习模式在世界各国教学中得到了广泛的应用。90年代后期分层练习法的相关研究大量出现，我国分层教育发展已初具规模，教学实践取得一定的成效成果。分层练习主要依据学生的成绩评定教学效果。分层练习实施关注学生认知结构的个体差异，创设适合学生共同发展的教学环境。分层练习客观分析学生的个体差异，体现了深刻的教育思想，分层练习选择符合实际情况的课后练习，使不同层次的学生都得到相应进步、提升，是落实因材施教的有效方式。

二、小学高年级数学作业分层设计策略

新课改下教学评价需要了解学生的学习方式习惯等各方面发展情况。鼓励学生不断努力进步，对能力较强的学生注重结果性评价，促使其消除自满观念。传统教学理念下对学生作业设计缺乏科学性。分层作业要求教师为不同层次学生合理设计学习任务，能不断挖掘学生学习潜能。

（一）重视学生的不同选择

分层练习作业的教学方式十分先进和新颖，该教学方式能够对学生开展针对性的培养。在过去的教学中，老师会为学生安排作业任务，强制学生完成作业，这就使一些作业内容无法满足学习水平较高、理解能力较强的学生的需求，相反，如果一些作业内容难度过大，会导致学习水平较差的学生为了完成老师布置的任务而出现抄作业的现象。学生无法自主选择老师布置的作业任务，同时老师布置的作业也不能满足所有学生的学习需求。强制性的作业无法实现理想的教学效果，会导致学生养成抄袭他人作业、不积极思考的习惯，这些习惯会给学生今后的发展带来不好的影响，而学习能力强的学生学习需求得不到满足，会导致缺乏学习的动力。所以，老师在为学生布置作业的过程中，要运用自由式和开放式的题目，学生可以按照自己不同的学习需求挑选作业，进一步提升教学效率。老师可以在相同题目上提出不同的问题，难度大的问题可以用于检查学生是否能够充分运用相关知識。老师可以不强制要求每位学生完成这种题目，而且让学生针对自己的实际情况进行选择。一些基础水平较低的学生只需要完成一些基础性的题目就可以，一些基础水平较高的学生可以完成一些拓展性题目，这种方式可以使学生根据自己的水平进行学习，促使学生的数学水平不断提高。

（二）学生合理分层

教师在实施分层练习前，要先通过家访、平时观察、测试、查阅学生档案等方式了解学生个体间存在的差异，根据他们的数学水平、学习能力，将他们分为三类，包括优等生、中等生、学困生，以便更好地对他们进行教学。优等生有很强的接受和理解能力，数学基础知识很扎实，学习的主动性和探究性强烈;中等生接受能力、理解能力一般，数学基础知识较为扎实，学习的主动性一般，班上的大部分学生都是这一层次的。学困生的接受能力和理解能力较弱，数学基础薄弱，对学习会产生抗拒和排斥的心理。在分组完成后，教师还要在每组选择一个能力强的学生作为组长，负责组内的工作。教师需要向学生说明分组并不是一成不变的，在一段时间内的学习测试后，要适当地进行调整。为了避免分层练习可能带来的不好影响，教师在将学生分层后要与家长及时沟通，让家长明白分层练习是一种手段，其目的是提升优等生的自主能力，给予学困生更多的指导，是以提升学生核心素养为目标的，这能获得家长的支持和理解，将分层练习法更好地推进。除此之外，教师在对学生分层和研究的过程中需要注意的是学生分层并不是一成不变的，学生会因为不断努力成长和发展而发生相应的变化。为此，教师在实践教学展开前要明确学生分层的周期，按照一定的时间对学生分层情况做出相应的调整和优化。这一方面有助于学生分层的科学性、真实性和有效性得到相应的提升，另一方面也可以与学生一同见证他们的成长和进步，认可每一个学生的变化，进而有效地调动学生的积极性，让学生更愿意参与到自我管理、自我教育、自我成长当中，实现不断成长和发展。

结束语

现代社会对教育事业的发展越来越重视，小学数学作为教育教学过程中的重要组成部分，在学生的学习生活中发挥着重要作用。通过分层练习的方式，了解学生的个性化差异，制定不同的教学目标，加强针对性训练，并邀请家长参与到教育教学的过程中，贯彻落实分层练习的方针，能有效提升学生的整体数学水平。

参考文献：

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