初中道德与法治教学中情感教育的探究

托拉

摘要：在初中道德与法治课堂教学中，教师应该重视情感教育，把握合适的时机渗透情感教育，促进学生综合素质与综合能力的全面发展，培育出大批高素质人才，从而满足整个社会的人才需求。新课改背景下，积极探索初中道德与法治课堂情感教育的有效途径，整体提高教学质量，全面优化教学效果，形成和谐的师生关系，深入挖掘不同学生的内在潜能，引领他们走上个性化发展道路，积累下丰富的知识经验，具有非常重要的现实意义。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;情感教育;对策探究

引言：情感教育的有效实施，是高效化推进初中道德与法治教学实践工作的一大关键。教师创新方法策略，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，启发学生积极思考，突出学生的主体地位，关注学生的情感变化，高质量完成教学任务，各项育人计划的贯彻落实，即可变得异常顺利。情感教育渗透到位，更多学生爱上学习，发现初中道德与法治课程魅力所在，将拥有越来越多的发展机会，作为高素质人才，尽显主体优势，在社会建设活动中做出应有的贡献。

1、初中道德与法治教学中情感教育的渗透意义

首先，在初中道德与法治教学中渗透情感教育，有利于课程目标的顺利实现，可使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并且形成良好的道德品质，找到正确的发展方向后，更好地学习理论知识，逐步构建完整的知识体系[1]。其次，在初中道德与法治教学中渗透情感教育，有利于学生们的身心健康成长，能够促进学生们的全面发展，增强他们的学习信心、实践热情等。教师把控教学节奏，选择合适的时机，改善学生的负面情绪，提高学生的心理健康水平，更容易形成和谐的师生关系，为后续教学活动的有效开展奠定良好基础。最后，在初中道德与法治教学中渗透情感教育，有利于学生处理好人际关系，妥善解决学习问题、生活问题、心理问题，知识经验统统转化为个人能力，让他们在之后的学习活动中有着出色表现，有机会突破自我，实现自我价值，尽显主体优势，逐渐地走向成熟，作为不可多得的高素质人才，践行社会主义核心价值观，大力推进社会现代化建设。

2、初中道德与法治教学中情感教育的渗透策略

2.1导入环节，情感教育

教师在教学中表现出来的态度和情感，会给学生的学习状态，特别是学习积极性带来非常深刻的影响。所以，教师在教学中要用耐心、积极的态度对待学生，与学生互动，尤其在导入环节，要让学生以更加积极向上的状态投入接下来的学习活动当中。教师在导课时要积极渗透情感教育，运用符合学生兴趣爱好和心理诉求的导入方法，在提高教学质量的同时，给予学生更加深刻的情感启发。例如，在教学人教版教材七年级上册第一单元第三课《做更好的自己》内容时，为了在导入环节渗透情感教育，教师可以用轻松的语气提出问题，让学生联系自己的实际情况思考和回答：你觉得自己在各个方面表现得好吗？你觉得自己哪些地方做得好，哪些地方还存在不足？你知道如何做更好的自己吗？这样的问题贴近学生的生活，能引发学生对实际情况的思考，从而启迪学生不断成长，纠正自己的不良行为，做更好的自己。

2.2立足生活，情感教育

立足生活，就是要求教师在传授知识的过程中，注意联系时代特征，洞悉当今社会的发展趋势，紧紧围绕当今的时代特征进行教学，以此增加课堂教学的趣味性。比如，在教学人教版教材七年级上册第四单元《生命的思考》内容时，应将课堂内容与实际生活密切联系起来，进行情感教育的有效渗透。透过人类的渺小让学生感受生命的伟大与神奇，感受生命的可贵与无价，以此告诫学生珍爱生命，树立正确的生命观，实现自己的人生价值。

2.3知行合一，情感教育

“知行合一”是明代著名思想家王阳明提出的，他认为行事要知，更要行，必须知中有行，行中有知，二者互为表里，不可分离，方为正理，即“真知即所以为行，不行不足谓之知”。现在我们通常把“知行合一”当成用来定位理论和实践关系的，但王阳明把“知”解释为“良知”，主要指人的道德意识和思想意念，“行”则是指人在道德上的践履和实际行动。也就是说，“知行合一”阐述的并非仅仅是认识和实践的关系，而是道德修养和道德实践的[2]。同样的，道德与法治课的教学内容大都是关于培养和提升学生的道德修养的，即要让学生心存“良知”，这种“良知”同样需要转化为实际行动，不被践行的“良知”，就算不上是真正的“良知”，也就无法形成道德修养。因此，把“知行合一”引入道德与法治的教学中，把它和对学生思想引导结合起来，会产生很好的效果。在所有的道德理论的讲述后，都要在行动上对学生进行指导，告诉他们要做什么，应该怎么做。比如，孝敬父母，就不能是思想和口头上的孝敬，就不能仅仅体现在态度上，必须付诸行动，为他们分担家务，给予他们工作的支持，自觉学习，保护好自己，不让父母操心和担心等。

2.4实践教学，情感教育

对学生进行情感教育，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的，还需将其延伸到课堂之外，以使学生时时刻刻都能够接受到情感的熏陶和感染。因此，在初中道德与法治教学中，教师应结合情感教育的目标及要求，适当地对实践教学平台进行建设和开发，为学生创造更多的参与实践教学的机会和条件，以使学生的情感真正得到升华。例如，在教学完人教版教材七年级上册第七课《亲情之爱》内容后，笔者就为学生组织举办了以“感恩父母”为主题的课外实践活动。活动的主要内容有：（1）通过上网或查阅相关报道的方式对孝敬父母的感人故事进行了解，并将自己的感受以书信的形式表达出来;（2）向身边的邻居或长辈了解小时候父母是怎样关心和爱护自己的;（3）为父母制作爱心卡片，将自己想要说的话写在上面;（4）利用周末的时间与父母互换身份，体会父母的辛劳。如此，通过加强实践教学，将情感教育延伸到学生的实际生活中，不仅使学生真切地体会到了家庭的温暖，还使学生自觉树立了共建共享家庭美德的意识。

结束语

总之，初中道德与法治教学中的情感教育至关重要，教师应积极探索多样化的渗透途径，应用多样化的渗透策略，助力学生的全面发展和终身发展，培育大批高素質人才，揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献：

[1]邓芳玲.浅谈初中道德与法治教学中情感教育的渗透新策略[J].文学少年，2021（06）295.

[2]石代云.浅析初中道德与法治教学中的情感教育[J].新课程，2021（21）85.