幼儿园教育活动设计与实践教学探思

阿曼古丽•阿卜杜热依木

摘要：在幼儿教育过程中，教育活动是一个最重要的组成部分，在当前素质教育改革深入开展的背景下，幼儿教师要特别注重活动的目的性和计划性，依据当前实际情况，必须针对活动开展过程中存在的问题制定相应的解决策略，使幼儿在教育活动中获得综合水平的提升。具体来说，幼儿教师需要确定教学目标，解决为什么教的问题，要恰当地选择活动内容，解决教什么的问题，还要注重组织开展亲子活动，形成家园教育合力，从而取得良好的教育效果。

关键词：幼儿园;教育活动;设计与实践;策略

引言

由于幼儿的天性活泼好动，教师在针对幼儿开展活动教育时应当考虑到幼儿的年龄阶段，教师应当通过恰当的语言对幼儿进行引导，使幼儿在教育活动中能够获得更好的发展。就目前情况来看，大部分幼儿教育活动在开展的过程中还存在一定的漏洞。在每节课开展之前，教师都需要针对每节课的教学目标进行教学设计，提前进行教育活动设计能够在一定程度上提高教学质量。教师在进行教育活动设计时应当遵循科学的原则，以幼儿的年龄阶段入手，通过教育活动促进幼儿的发展和成长。

1目前幼儿园教育活动存在的问题

1.1忽视教学目标

就目前情况来看，一些教师在进行教育活动设计时过于注重内容，却忽视了每一节课的教学目标，长久以来，幼儿的综合素质就无法实现真正的提高。一些教师在看到新颖的教学材料后直接利用这些材料开展教学活动，却根本没有考虑这些教学材料是否符合教学目标，导致教育活动设计没有相应的导向性。一些教师将教育活动当作一种任务，仅仅讲述相应的知识，却没有关注幼儿是否真正的理解这些知识，这样没有关注到幼儿的学习体验感，使幼儿无法获得综合能力的提升[1]。

1.2对幼儿主体地位体现不够

教师在进行教育活动设计时没有为幼儿预留出足够的时间，导致幼儿在课堂上没有自主探究的机会，因此，幼儿的动手能力无法获得真正的提高。一些教师在开展教育活动时仅仅向幼儿进行操作的演示，却没有让幼儿跟随教师的示范进行操作，没有考虑到幼儿成长的需要。

1.3教育活动的结构不合理

教师所设计的教育活动的结构不够合理，没有为幼儿营造相应的教学情景，导致学习氛围较差。想要提高教育活动的教学质量不仅需要丰富课堂内容，还需要为幼儿创设轻松融洽的教学环境，提高与幼儿交流和互动的频率。事实上，许多教师没有根据教学内容设计教学环节，导致教育活动的结构不够合理，幼儿在教育活动中无法获得相应的乐趣。

2幼儿园教育活动设计与实践策略

2.1确定教学目标，解决为什么教的问题

教师在设计教育活动时不能根据教学内容确定教学目标，而应当根据教学目标选取教学内容，在选取教学内容时应当以幼儿的年龄阶段为参考，选择方便幼儿理解的教学材料[2]。例如：本节课的教学目标是培养幼儿的观察力，那么教师可以准备一些动物的图片，通过多媒体教具展示，让幼儿观察动物的特征。教师可以通过问题创设的方法吸引幼儿的学习兴趣，如“谁能最快地数清老虎有几根胡须？”，由于幼儿的表现欲较强，该问题不仅能够激发幼儿的学习热情，还能够培养幼儿的反应能力。此外，教师展示这些图片后，可以让幼儿回忆某个动物的特征，检验幼儿的学习效果，考验幼儿的记忆力。其次，教师在制定教学目标时应当考虑到幼儿的学习特点，由于幼儿受年龄阶段的影响，其智力的发育还不够完善，教师应当引导幼儿由浅入深的接受知识。

2.2恰当地选择活动内容，解决教什么的问题

教师在准备教学活动时需要确保教学内容贴近幼儿的日常生活，使幼儿能够将课堂上学到的知识运用到生活中。如果教师只是向幼儿讲述宏观的概念，没有搭配相应的例子进行讲解，那么幼儿很难真正的理解这些知识[3]。教师应当准备贴合生活的具体例子开展教育，例如：教师在向幼儿讲述蛋白质、维生素的概念时，可以问一问幼儿有没有人知道我们常吃的食物有哪些富含蛋白质，有哪些富含维生素。通过创设问题能够给予幼儿在课堂上表现自己的机会，激发幼儿的主动思考。待幼儿回答后，教师可以针对幼儿的答案进行补充，并解决幼儿在学习中遇到的问题。教师可以让幼儿在生活中多吃鸡蛋、胡萝卜、菠菜等补充蛋白质和维生素，通过补充人体必须的微量元素保持健康的体魄，通过教学活动丰富幼儿的认知，使幼儿在课堂上学到的知识运用到生活中。

2.3组织开展亲子活动，形成家园教育合力

幼儿园可以组织开展丰富多样的亲子活动，这是构建家园合作共育教育模式的必要途径。对于亲子活动的开展，幼儿教师应该介入提供科学指导，针对一些家长参与态度不积极、参与缺少方法等方面的问题，教师应该主动与家长进行沟通，为他们讲解亲子活动开展的价值，要饱含热情的获得家长的理解和支持，之后要引导家长积极的参与活动中，真正帮助孩子实现成长进步。对于一些亲子活动的开展，教师的示范作用是不可缺少的，教师需要掌握全局，关注家长在亲子活动中的表现，结合每个家长的性格特征，采取有效的引导方式，激发家长参与活动的热情，之后可以通过发挥榜样力量的影响下，调动所有家长参与活动的积极性，这样才能更好地体现亲子活动的育人价值[4]。比如，在“快乐游园会”的活动中，幼儿在发现喜欢的東西之后表现得很幸福，但是却不知道如何获得，此时可以指导家长结合生活经验给予帮助，帮助孩子明确如何购买，如何讨价还价，这样在物品兑换交易的过程中，通过这样亲子活动的开展，就会实现良好的家园共育教育效果。

结语

总而言之，幼儿园教育活动是一个综合性较强的工作，教师在设计幼儿园教育活动时应当以教学为目标为基准进行设计，丰富教学内容，确保教学内容符合幼儿的年龄阶段。不仅如此，教师还需要给予幼儿在课堂上表现自己的机会，通过问题创设的方法促进幼儿的自主思考，使幼儿能够在教育活动中获得综合能力的提升。

参考文献：

[1]温云云.幼儿园教育活动中的常见问题与对策[J].读写算：教师版，2019（05）：55-56.

[2]赵淑梅.幼儿园教育活动存在的问题及对策[J].祖国，2019（10）：28-29.

[3]崔凤霞.浅谈幼儿园教育活动中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：40-41.

[4]孙维.幼儿园教育活动中的常见问题与对策[J].好家长，2019（04）：121.