做有温度的教育

赵惠云 李晓丽 李莉 崔莺 段建宝 李宝英 芦慧稳 任莉

教师培训和教师工作总结是一门学问。如何高效、高质帮助教师提高自身专业素养和能力？如何简明、精准、全面总结学校及教师学期和学年工作，激发大家斗志？北京市海淀区永泰小学开设“有温度的教育”年度论坛，把这两项工作有机融合。把“高高在上的主席台”变成“围坐一圈的论坛”，把“孤零零的嘉宾与乌压压的观众”变成“围炉而坐、高谈阔论的分享者、倾听者和参与者”。不仅如此，本次论坛根据教师的个性化需求和客观优势，将整个论坛化为四个灵活有力、针对性强的小论坛，教师依据自身实际情况选择参与，既避免了教育资源的冗余、浪费，又为不同教师提供了精准的提升“套餐”。

◎ 讲好育人故事，做有温度的教育

—记“有温度的教育”年度论坛之“好老师+”分论坛

教师是学校可持续发展的核心竞争力，师资队伍建设是学校工作重中之重。实现学校雁阵齐飞，需要每一位教师通过“位移”和“对齐”配合雁阵的整体速度，同时，每位教师又可以借助其他成员的羽翼产生的空气流动力飞得更迅速、轻松，从而成就自身专业成长。教师论坛以其特有的优势让每一位教师在愉悦自由的环境中围炉漫谈，在专业的“道场”讲述育人故事，分享育人方略，享受“领航”的快乐，成为聚光灯下最耀眼的人，成为手持话筒的教育演说家。永泰小学“有温度的教育”年度发展论坛之“好教师+”分论坛便呈现了这样的教育样态。

笔者首次担任论坛的CEO，作为论坛中各种工作的负责人，创建一个坛内教师自主参与交流的“说道场”就必须在目标的驱动下创设平等和谐的氛围，让每一个教育说道者愉快地表达观点，而每一次愉悦的表达又给他人以启发、激励、点拨……在这样的想法驱动下，论坛就具有了生命力。

明确主题，构建研修共同体

“好教师+”分论坛，以新时代“四有教师”为标准，以区域学情、校情为基础，以实践经验为依托，在论坛中引发全体教师一起讲述永泰好教师的育人故事，研讨永泰好教师的评价标准，画永泰好教师形象。围绕“好教师”展开的研修，主题明确，不拘思维与视角，在教师们热情洋溢表达观点的同时，在无形中构建了共同的话语体系，阐释了共同的价值观，形成了愿景清晰的研修共同体。而论坛中的每一位教师在表达观点时是集积极的自我研修与培训于一体的实践研究者、实操培训者、真实问题反思者……论坛中的全体教师通过共同的发展愿景，在相互理解、合作对话、共同协商中创造价值和促进变革，形成“育人观点我阐述—共鸣教师聚智慧—同伴观点大家谈—领域专家有观点”的多维研修链，激活教师思考力、行动力、自主发展能力，实现团队自我与群体效能的正向性，最终促进教师个体与教师团队的自我超越。

精心设计，创设交流场域

论坛，一定要让教师们有“论”和“谈”的欲望，所以，论坛环节的设计显得尤为重要。在“好教师+”论坛，我主要通过三个版块给不同角色的教师创设“坐而论道”的场域。

版块一：好教师说—讲好我的育人故事 每一个躬耕泰苑的教师都在工作中积累故事，论坛正是教师讲述育人故事的好时机。通过个人自荐和团队推荐的方式确定了论坛发言教师后，我给三位发言教师发出诚挚的邀请信，建立论坛核心智囊团。共同的期许让我们在繁忙的授课之余通过线上、线下多种形式商讨故事内容、表现形式，甚至还会聚在一起进行“彩排”，针对每个人的发言内容和观点展开讨论、修改、再讲述，确保每一个发言人都能够原汁原味地讲好鲜活的育人故事。最终，石敬怡教师以“心会跟爱一起走”为主题讲述班级管理故事；王帆教师以“做科研型好教师”为主题分享课题研究故事；崔莺教师以“我的空中课堂线上教学故事”讲述了一名教师在蜕变中不断提升专业素养的动人故事。三位教師的故事就像盛宴中的“主菜”，成为论坛中的实力担当，在聚光灯下，他们有滋有味地分享为师之道，成为论坛“说道场”当之无愧的“明星”，与此同时，教师自然而然地完成了自我建构。

版块二：我言好教师—共讲大家的育人故事三位发言教师的故事就像是论坛中的一个个触点，载着主题，画着完美的弧线，建立教师们在思想上、行为上的连接，于是，共讲育人故事变得自然而然且动人心弦。教师们讲述的育人故事以真实、鲜活的特点打动了每一位论坛人。你说、我言、他讲、共话，谈论、讨论、评论、争论，以坛会友，言语交流，经验分享、思想碰撞、形成策略，生成智慧，收获成长，一个个善于思考、乐于实践的智慧教师在他人的欣赏中显见，在自信的表达中呈现，教师的内在潜能自发而成，促进专业化发展水到渠成。

版块三：画像好教师—共塑新时代永泰好教师形象 经历了前两个环节后，通过一项有趣的分组活动—“画像永泰好教师”，让全体成员在2分钟的头脑风暴中用关键词概括出新时代永泰好教师必备的要素。有了前两个环节的铺垫，四个团队的教师们聚在一起，合力形成讨论团体，教师自己的学术思维进入活跃期，原创大量涌现，清晰的目标和坚定的信念将他们紧紧相连。赋能好教师，扬帆新时代，永泰好教师会在不忘初心的爱与智中显现暖人的温度和理性的光芒。

延伸坛外，反哺专业成长

论坛的目标不仅仅停留在让教师们有一个“说道场”，而是让论坛助推教师的专业成长，为“孵化—论证—诞生”一种教育教学风格甚至一种教育思想提供优良的域场。成功的论坛应该能够以其特有的魅力激发出教师的原生动力，让教师们成为教育教学的研究者、行动研究的实施者、知行合一的实践者。我们的论坛并没有因为讨论的结束而终止，我们的“论”和“谈”还将在一个更大的场域长期进行，这个场域是教师实践的每一个场所，每一次同伴交流，甚至延伸到下一次论坛。在教育教学实践中，教师们兼采众长，为我所用，形成了“提炼育人观点（方法）—实践检验—总结反思—共议提升—形成观点（方法）”的良性循环，巨大的可持续发展力让自主提高专业素养成为常态。当论坛点燃了一个人的教育观点，推动每个人的创新行为，那么，它就完美实现了对教师个人专业成长的反哺。

教育是生命影响生命的过程，积极、自信、幸福的教师成长会引领同样积极、自信、幸福的学生成长。学校年度发展论坛让“论坛CEO”享受建构、组织、服务整个论坛的过程，在成就论坛、成就大家的过程中成就个人的成长；让每一个教师成为聚光灯下的手持话筒的“说道者”，成为论坛交流与对话的主人，成为学校多主体共治的主角。这样的论坛使教育充满温暖和光芒，在无形中成就了教师的成长。

◎ 议出经验 谈出激情

—记“有温度的教育”年度论坛之“活动中的教与学”分论坛

本次“有温度的教育”年度论坛，笔者有幸作为分论坛的坛主，参与了论坛设计推演、论坛主持推进、论坛总结“复盘”的全过程。

论坛的前期筹备

教学能力和素养是教师教育的基础，而“教学活动设计”是提高能力和素养重要手段。我们把本次论坛的目标确定为：教学设计中的活动设计经验分享、教训总结、方法学习。通过提升教师的“活动式教学设计”能力，来改变教学的千篇一律，提高学生学习兴趣和激情，提升教师的专业能力和素养。

论坛的顺利推进

活动当天上午8：00，“教育智慧共分享—活动中的教与学”分论坛在轻松愉悦的氛围中拉开帷幕。论坛由我主持，分别设置了“活动式教学故事会”“活动式教学BATTLE队”和“活动式教学智囊团”三个版块，整场论坛充满了大家的欢声笑语和智慧碰撞。“活动式教学故事会”环节，围绕“活动式教学”这一主题，邀请本学期表现突出的优秀教师分享人肖无霜、刘丽媛、朱林霞、刘昱、宋阳，分别就信息技术、数学、道德与法治、体育、美术学科的课堂教学活动设计、活动开展、活动反思等内容讲述自己的教学故事。五位分享人的发言各具特色，清晰全面，生动活泼，引起共鸣。此后，与会坛友们在“活动式教学BATTLE队”版块积极发言，畅谈自己的心得体会。最后，由教学办赵惠云、刘艳丽、王树民三位主任组成“活动式教学智囊团”，负责点评、总结。

论坛结束后，与会学员纷纷表示：新颖活泼的风格，使得本次论坛格外与众不同，效果显著。

论坛的经验积累

本次论坛活动形式借鉴了目前较流行的团队建设活动方案，适当加入与论坛内容有关联、主题相契合的小游戏，并充分关注学员在团体游戏时的感受和参与情况，使每一位参与教师切身感受到自己是集体中不可或缺的一员，学校和学生的发展与自己的成长息息相关，随着论坛环节的层层递进，大家更愿意表达情感，开放自己，对论坛的目标也更加认同，集体的凝聚力和信任感也慢慢形成。

从论坛活动设计到论坛开展，经历了定发展愿景、定论坛创意、定持续设计、定阶段推进、定组织形态、定教师未来几个阶段。

论坛的效果分析

从本次论坛学员反馈中，我们能够清晰看到学员收获是满满的。教师不再被动接受外来的输入，而是真正参与其中。通过“感同身受”“主动参与”“积极思考”“外联内省”几个环节，化被动应付为主动探究，既了解了学校一学期乃至一学年的发展，看到了同事中佼佼者的进步与成长，又发现彼此间的差距与不同，产生持续的内动力，点燃自身激情。一是整体策划，教师成长有衔接。本次论坛放在学期末进行，有总结，有展望，有主题，有侧重，将选择权交还给教师，大家各取所需，因人而异，个性化地引领每位教师成长。二是全员参与，教师成长有延续。首先，论坛活动做到全员参与，不同层次和风格的教师都发挥了自己的特长和优势，拥有了展示自己的舞台。其次，论坛活动设计来源于教师，符合绝大多数教师心中的愿望。决策者在创意策划与整体设计中采纳大多数教师的意见，经过线上线下各类小组讨论，不断修改，教师在互相交流、碰撞的过程中有新发现和新成长，拥有新格局和高站位。三是主体激发，教师成长更主动。教师们从被动参与到主动参加，主体意识和激情得到激发。四是融会贯通，教师成长更多元。首先，教师自身能力得到了提升。其次，教师们互相欣赏，彼此仰望，拥有了大局观，更加尊重学校规定，更加理解学校做法，完成了从“小我”到“大我”的转换，更懂得考虑集体的意愿。

◎ 做好教師论坛，构建和谐团队

—记“有温度的教育”年度论坛之“行走的课堂，别样的精彩”分论坛

师资队伍建设是学校工作的重中之重，而校本教研、教师培训自然也就成了师资队伍建设的主要手段。利用校园网资源，请专业引领专家为教师解疑问难，学校教师针对某一专题各抒己见，建立这样一个论坛，是引领教师成长的新途径。

明确问题，确定内容

问题即课题，教师在教育教学中遇到的实际问题和困惑就是论坛要着力研究的校本课题。因此，“论坛”应该强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，将平时教育教学工作中发现的问题、存在的困惑，在论坛中进行交流，全面客观地分析问题，就自己的实践经验进行反思和总结。

近两年，研学旅行因其在学生个人成长与全面发展中的重要作用得到越来越多的教师、家长乃至社会各界人士的认可。北京市海淀区永泰小学近10年致力于学科拓展性学习课程研究，积极推动研学旅行健康快速发展，助力学校实现“综合实践育人”的目标，部分教师积累了丰富的活动经验，但一些新教师对于“研学旅行”也存在不少困惑。基于以上原因，我们首先把本次分论坛的内容确定为—“行走的课堂，别样的精彩”。

招募教师，确定成员

教师论坛作为校内教师之间的交流展示平台，能让所有教师分享别人方方面面的经验和成果。自己的成果能与别人分享是一种骄傲；自己能分享到别人的成果是一种幸福，也是一种谦逊的态度。在确定了分论坛主题后，为了给教师们更加多样的选择，坛主针对分论坛主题撰写招募词，并在微信群进行宣传，吸引对本论坛感兴趣的教师积极参加。招募后，再将参加分论坛的成员拉进微信群，每位成员把针对本论坛想要了解的内容和想要分享的内容在群里发布。

这个环节实际上就是论坛成员准备的过程，每一次论坛前的准备过程就是每一位教师根据论坛专题有意识地进行系统的资料收集、学习和实践的过程。这一过程对每一位教师都是一种促进、一种提高，对通过选拔得以在大会上主讲的教师更是一种激励和锻炼。

设计流程，提高实效

为了让教师有话可说、有故事可讲，坛主把论坛成员感兴趣的问题进行分类整合，设计了“话说研学时”“大咖有话说”和“有话大家说”几个环节。陈金兰老师、姚艳老师负责分享研学前教师细致的准备工作；曹敏老师、刘峰老师和王玲老师负责分享怎样带领学生先行学习、后期分享，线上线下相结合开展研学活动。在“有话大家说”环节，所有参与论坛的教师一一发言，无不彰显着他们的教育智慧和对学生强烈的责任感、浓浓的爱。

论坛中不同年级、不同学科的教师共同交流分享，为学校开发研学课程献计献策，努力通过论坛解决自己在实际教育教学中遇到的问题。

总结反思，积累经验

深入开展以教师论坛为载体的校本教研活动，能为广大教师搭设成长的舞台，促进了教师的专业发展，提升了全校教师队伍的整体素质，带动了全校教师教育教学研究水平的提高，推进了学校课程改革的进程。论坛中，教师参与性更强、参与度更广、教研实效性更强。

总之，教师论坛有利于教师之间的相互交流，从而增强学校的凝聚力，建立和谐的人际环境，培养优秀的教师群体，促动学校的全面发展。创设一个小小的“论坛”空间，更有利于教师的成长，能使他们心怀教育的理想去实现理想的教育，享受教育的诗意。

◎ 如何成为一名好老师

—记“有温度的教育”年度论坛

很荣幸受邀参加赵惠云主任主持的北京市海淀区永泰小学“有温度的教育—‘好老师+’年度发展论坛”，并分别从我的难题、我的反思与我的感悟三个方面针对“我的‘海淀·空中课堂’线上教学故事”的主题进行了分享。

论坛中，我聆听了秋少华与石敬怡两位经验丰富的班主任教师的班级管理经验分享；学习了区学科带头人王帆老师是如何规划、实施课题的教科研分享；学习了青年教师张彤老师是如何采用“情景式体验”教学法进行数学授课的。在这几位优秀的好老师身上有很多值得我学习的闪光点，也对我的教师专业化发展产生了巨大影响。

首先，教师要抓住学科德育的本质与内涵，对学生进行学科德育。学科德育的本质与内涵是：教师根据各学科特点，学段特点和学生发展需求，充分挖掘学科学习中的德育要素，将具体学科知识连接生活实际，形成具有挑战性的学习任务，学生通过多种形式的实践性学习，提升核心素养、实现“知行合一”的有意义的教与学过程。

其次，教师要有求知探索精神，把学生的任何问题都当作教育契机。每一个孩子都值得更加优秀，而他们的问题正是教师教育研究的契机。教师要有呵护学生探索心、求知欲的责任。在保护学生这份本真的同时，若能巧妙地利用各种教学方式去唤醒更多孩子的兴趣和求知欲望，就会使学生更热爱这门课程！而具有了探索心的学生也更愿意主动去探索、求知、发现与质疑了。

◎ 有温度的教师才能有温度的教育

—记“有温度的教育”年度论坛

为了促进北京市海淀区永泰小学“有温度的教育—‘好老师+’年度发展论坛”的顺利开展，永泰人倾心尽力为“慎身修永 泰然成林”的永泰品牌不断努力着，正是我们每个人的进步带来了学校的品牌发展，大家积极分享、经验交流、唤起共鸣、共创永泰美好未来！

学校的进步离不开校内的一个个组成部分—教研组，正是这些优秀的教研单元共同构成我们可爱的永泰小学。在教研组中，每位教师各司其职，互敬互爱，互帮互助，充分体现了我们的雁阵精神，这也成为学校发展的基石。论坛上，通过介绍年级组内每一位教师的感动趣事，我们领略了永泰教师们的细心、耐心、用心、童心、爱心、宽容心、责任心和锐意进取的决心。大家发挥各自特长，互相协助，相互学习，共同促进，把我们的知识、经验和爱奉献给了可爱的孩子们，一心一意为学生、争做人民满意的教师是我们每一名永泰人的追求。

学校合理高效地运转让我们每个人都很欢喜，而在这背后是很多教师们默默奉献的辛劳。做有温度的教育，更是做有温度的教师。未来，永泰人将继续进步，为教育奉献自己的爱心、耐心和决心！

◎ 教育无边界 学校有未来

—记“有温度的教育”年度论坛

“无边界的校园”—永泰小学年度发展论坛如期举行。援冀教师刘轶，援蒙教师邢红燕，囊谦手拉手活动负责人卫金星教师做了精彩发言。

刘轶教师通过《风娃娃》一课展现了永泰小学对学生习惯培养的方法、课堂教学活动设计等，让东万口的教师们受益匪浅，为东万口学校教师的专业发展起到良好的提升与促进作用，真正实现了教育扶贫的精准发力。邢红燕教师在科右前旗的讲座中把教材从整体到局部加以分析，再到细致入微的细节分析，并与台下教师们互动交流，把先进的教学理念毫无保留地分享给科右前旗的教师们，力求通过自己的绵薄之力，达到区域之间资源共享。卫金星教师介绍自2015年9月至今，永泰小学依托公益教育活动，通过“四助”项目，即“永泰助学基金、永泰助梦行动、永泰助教课堂、永泰助福书信”， 多年来在永泰和囊谦架起了一座友谊的七彩桥，孩子们相互的问候、书信、礼物，从未间断。参加论坛的教师们听了三位老师的发言，深受感动，纷纷各抒己见，共谋校园共同发展策略。

首先是教育空間无边界。教育空间“破界”，才可能拥有面向未来的智慧教育。校际、区域学校的手拉手、互帮互助、互建友谊的各项活动，不仅仅提高了彼此之间的教育教学质量，更让手拉手学校的教师之间体会到暖暖的友爱。

其次是教育体系无边界。课程育人，需要打破学科界限，在无边界的教学体系中孕育未来。因此，校际交流互通对未来教育的走向，互相借鉴课程育人体系，共同培养“有情怀、会表达、善思辨、乐创新、懂赏美”的中华学子是我们共同的目标。

最后是教育资源无边界。资源共享，让爱无边。每一所学校、每一位教师都有其自身的特点，教育教学资源的共享，能够让我们的孩子接受更优质的教育，这对每一个孩子来说是一件非常有意义的事。各校间教师资源和教学资源互通，使优秀教师的教学方法得到应有的推广和应用，携手推进素质教育改革，促进教育的均衡发展，从而推进教育改革的不断深化。

“十三五”顺利收官，希望我们在“十四五”规划中，继续我们的使命，在无边界的校园里坚守教育阵地，发挥各自的能量，为国家的教育事业贡献自己最大的力量！

◎ 一片丹心育桃李，三尺讲台铸师魂

—记“有温度的教育”年度论坛

“有温度的教育”—永泰小学年度发展论坛如期举行，教师们聚焦学校发展的六个关键话题，讲述育人故事，共研育人方略，彰显育人智慧，谋划学校发展。此次我参与了“好老师+”论坛，教师们聚焦“画像永泰好老师”，在开诚布公的智慧碰撞中赋能“好老师”。怎样做才是好老师呢？论坛上教师们的发言让我颇有感触。

首先，一个好老师要做到坚定信念与乐业奉献。思想是行动的先导，只有解决好思想认识问题，才能解决好方向和动力问题。作为光荣的教育职业者，我们要贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。

其次，教师作为学生行为和学习的引导者，良好的道德情操可以有效地感染学生，让学生能够树立正确价值观、人生观及世界观。要充分意识到教育是唤醒，教育是生长，教育是成人。

再次，教书育人是教师的天职，教师的第一工作是教学，教师的第一责任是上课。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。作为教师，必须占据知识的前沿高地，不断加强学习、刻苦钻研，为学生不断提供鲜活的知识源泉。

最后，要用关爱的心情、友善的态度、通情达理的语言，尊重每一个学生，发现学生的闪光点。在日常教学和生活中，教师要始终以满腔的热血关心、爱护、尊重每一名学生，用温暖的爱感化学生，用真诚的心启迪学生。

◎ 走进教师内心的论坛

—记“有温度的教育”年度论坛

北京市海淀区永泰小学“有温度的教育”年度论坛的成功举办，论坛期间，通过“我们组里那些事”讲述永泰人自己的故事，彰显了人人助力永泰发展的责任与智慧；通过“活动中的教与学”分享优秀教师的课堂活动，以提升教师专业发展素养；“个别化教育的实践”更是教师们为特殊儿童特制的摇篮，每一个案例的背后无不浸透着教师爱的智慧……但最让我印象深刻的是“无边界的校园”。

教育本无边际，邢红燕老师在论坛期间讲述了自己在内蒙古教育扶贫的故事，用生动幽默、满怀激情、饱含真诚的话语感染着每一位教师。在折服于邢老师的工作态度之余，最感动我的莫过于她所谈到的教育扶貧地区孩子们艰苦的生活和学习情况。如果再有教育扶贫这样的任务，我也愿意走到那些贫苦地区孩子们的中间，为他们扬起梦想的风帆。

论坛虽然结束了，但它却常驻在了教师们的心里。我们不再是以往教学总结会的出席者、局外人，而是论坛的主持人、主讲人、发言人和参与人。每位教师都能为自己量体裁衣，展现教育智慧，畅谈教育想法，提升教育水平。教学总结会这样的“化身”真正走进了教师的内心，激发了教师的工作热情，相信这必定会为教师的终身发展奠基，为学生的健康成长保驾护航。

（文/北京市海淀区永泰小学）