浅析如何提升中职生的学习动机

李丽

摘要：学习动机是推动学生学习活动的内部动力，激发出学生的学习动机是教育的一种目的和手段。就中职生而言，其本身基础就比较薄弱，且普遍都存在厌学的情况，学习的积极性不高，大多数学生都只是想在中职学校混个技术文凭，便于就业。这种错误的思想必然会影响中职生的成长以及教学的质量。因此，教师必须要帮助中职生树立积极的学习意识，采用多种方式激发学生的学习动机。本文就中职生的特点以及提升中职生学习动机的意义进行阐述，分析提升中职生学习动机的策略。

关键词：中职生学习动机意义策略

学习动机和学业成就是息息相关的，学习动机会直接决定学业的好坏，以及一个人达到的高度。相关研究结果表明，成就动机越强的学生，在学习的过程中更能够克服困难，不断前进。反之，成就动机较差的学生就很难主动学习，遇到困难就会一蹶不振。良好的学习动机并不是自然产生的，尤其是中职学校的学生，其本身在成长的过程中所受到的负面影响就比较多，在学习领域并不具备积极性和自信心。基于此，中职教师就需要注重培养学生的学习动机。

一、中职生的特点以及提升中职生学习动机的意义

（一）中职生的特点

中职学校学制为三年，主要招收初中毕业的学生，基于专业开展技能教育。通过分析中职生，了解其普遍具有三大特点。一是基础知识比较薄弱，学习能力不强。二是在以往学习过程中，被教师和家长批评较多，学习的自信心并不强。三是学习的积极性不高，学习态度不端正。很多中职生来中职学校就读只为混个文凭，毕业之后直接工作。通过分析中职生的特点可以看出，中职生学习的动机不足、兴趣不高、目的不明。

（二）提升中职生学习动机的意义

学习动机是指在学习领域产生的一种动力，这种动力可以持续地促进学生学习，并保持良好的学习状态，“需要”和“期待”是学习动机中两个非常关键的要素。根据不同心理学家对于学习动机的阐述，得出学习动机包含成就动机、需要层次、自我价值等相关理论。培养学生的学习动机，可以有效改善中职生不爱学习、过于自卑的情况，可以增强中职生对自身专业的认知度，了解学习的重要性，提升中职生在学习过程中的自我效能感，让中职生能够在掌握知识的过程中，不断地自我肯定，促进中职生全面发展。

二、提升中职生学习动机的策略

（一）纠正中职生在思想上的偏差，让学生了解学习的重要性

中职教师在中职学校开展教学时，对中职生的思想纠正是基础，也是教学前提。就当下社会而言，中职生的生活条件和环境是比较优越的，很多学生缺乏对学习重要性的认知，且学习的积极性不高，来中职学校学习只是想混个毕业证，便于就业。还有一部分女生认为等长大之后，可以直接做家庭主妇，完全没有学习的必要。针对这类中职生错误的思想，教师就需要进行纠正。首先，教师可以从社会现象分析，让学生了解不同层次的学生将来就业的差距，让学生了解努力学习的重要性。其次，融入一些生活的实际案例，让学生知道，无论男生还是女生，都要靠自己的能力和努力，才能够获得美好的生活，让学生能够从享受现在转变为努力为未来奋斗。

（二）从专业角度出发，帮助学生明确学习目标

中職教育最大的优势就是可以教授中职生专业知识和技能，帮助中职生早点步入社会。为了能够提高中职生的学习动机，就需要中职教师能够从专业角度入手，帮助学生明确学习的目标。以学前教育专业为例，教师可以为学生分析该专业未来的发展前景、规划，让学生了解到学前教育专业未来的优势。让学生基于自身学习的情况，再根据学前教育的性质和特点，设定一个符合自身发展的目标，通过目标指引学生前行。学生在制定近期和远期的目标时，教师可以对学生进行辅助，提供相应的指导，避免学生所制定的目标过高，导致目标无法实现而产生挫败感。除此之外，教师也需要合理地对完成目标和未完成目标的人员进行评价。如针对完成目标的同学，教师可以通过在班级中颁发奖状、在群里通报表扬的方式，提升学生的自信心。针对目标未完成的学生，教师要及时辅导，分析究竟是学习方法存在错误，还是自身不够努力。由于中职学生长期处于负面的生活空间中，教师就需要采用支持、鼓励等方式，让其觉得自己被尊重、被信任，继而主动学习，逐步提升学生的自我效能感。

（三）融入课前预习活动，培养学生学习的习惯和能力

就中职学校的学习而言，并没有初中阶段那么紧张。教师在课堂中完成基本的教育工作之后，课后并不会和学生有太多的交流，也很少会组织一些抽测的考试，关注点主要集中在培养学生的专业技能方面，这对于本身就缺乏良好的学习习惯和能力的学生而言，是很难获得较好的学习成果的。久而久之，学生的学习自觉性会越来越差，故就需要教师积极优化传统教学模式，合理利用课前的时间，让中职生可以自我约束，主动学习。比如在学前教育专业中的主干课程包含邓小平理论概论、基础英语、学前教育评价、学校管理等，除此之外，由于学前教育专业的特殊性，还会融入唱歌、画画、钢琴、讲故事等课程，针对这类课程，教师可以提前让学生在课前进行预习。如讲故事，让学生自己看书阅读故事，并声情并茂地说出故事。充分利用课前的时间，让中职生养成良好的课前学习习惯，才能培养中职生的自律能力。

（四）问题情境的渗透，培养中职生的学习兴趣

从中职生本身的特点可以看出，这类学生普遍都不喜欢学习，且学生的方法存在误区。针对这类学生，教师转变灌输式教学方式。如教师应该将问题情境融入课堂中，循序渐进地对学生进行引导，激发学生的好奇心。比如学前教育专业中的美术欣赏课程，教师可以利用多媒体向学生们展现国内外大师的美术作品，让学生根据之前学习过的理论知识，对这些作品进行详细的分析。在分析的过程中，教师要根据学生的能力合理引导，如通过提问的方式帮助学生解决在欣赏过程中的疑惑点，逐步提升学生的鉴赏能力。在学生们掌握了鉴赏方法之后，教师还可以在课堂中组织美术作品欣赏大赛，给予学生自由发挥的空间，让学生感受到学习的快乐。

（五）合理化评价，提升中职生的自信心

中职生和普通的高中生一样，都希望得到他人的肯定。但是由于我国长期处于应试教育大背景下，成绩便成了衡量学生的唯一标准，也使得这类学生一直处于被贬低的环境中，甚至某些学生会产生自卑、自我放弃的心理。故就需要中职教师能够转变传统的教育观念，对学生进行科学、合理的评价，比如在教师提出问题时，学生积极参与了，但是答案和标准答案存在差距，此时教师就要分析是学生能力问题还是粗心导致。如果已经超过了学生现有的水平，教师便可以通过竖起拇指，或者是不断引导学生，直至其给出正确的答案，增强其学习的自信心。教师要善于从传统的灌输式教学转变为引导式教学，不断鼓励学生敢于在课堂中阐述自己的见解，这样可以锻炼学生的理解能力、语言表达能力，也可以为社会培养更多创新型的人才。

总而言之，学习动机是中职生学习过程中非常重要的要素之一，是其学好各门课程的基础。中职教师要发挥好自身的作用，积极学习先进的教学方法、教育理念，并在课堂中应用，增强中职生的学习能力及自信心。

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