中职护理专业英语教学实施课程思政探究

【摘要】本文探索在中职护生英语教学中实施课程思政的途径，提出合理设定课程目标、充分挖掘教材思政元素、优化教学设计、完善课程评价等教学建议，将价值引领与知识传授有机结合，以发挥英语课程对中职护理人才的培养作用。

【关键词】中职护理专业 英语教学 课程思政

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）08-0041-03

“课程思政”是一种具有综合性的教育理念，其目标是立德树人，其载体是学科课程，以学科教学为融合路径，搭建多元、全面、科学的课程思政教学体系，放大学科课程的育人功效。护理院校教师须将课程思政融入每一门课程教学当中，引导学生树立正确的专业价值观、职业道德观，培养学生的社会责任感，帮助学生成长为社会需要的优质护理人才。

一、中职护理专业英语课程思政的意义

（一）有利于转变教师的教学理念

在传统中职护理专业教育重专业课轻文化课的背景下，英语课程往往被边缘化，导致英语教师普遍缺乏职业成就感，无法提升对教育教學改革研究的积极性，教学理念落后，教学方法陈旧，授课更偏重应试技巧的传授，忽视对学生开展价值观等思想教育，难以激发学生学习英语的兴趣和动力，最终导致英语成为学生心目中毫无价值的课程，未能发挥其对培养高素质护理人才所应具有的作用。而将课程思政融入英语教学，无疑为教师的教学研究提供了新的视角。课程思政有助于激发教师深入思考本门课程存在的意义，使其进一步意识到英语课程教学对学生的全面发展所肩负的责任和意义，从而不断提升自身的思想认识和教学水平。

（二）有利于提升学生的综合素质

当代护理工作要求护士具备良好的人文素养、沟通能力及高尚的职业情怀。而英语本身所具有的丰富人文内涵，恰恰有助于学生综合素质的提升。例如英语教材呈现的丰富文化背景、不同的文化理念有利于开拓学生的国际视野、培养跨文化意识;文学熏陶有助于提升学生的审美能力和情感感知能力，促进个人内在品质的完善;中西方文化对比有利于培养学生的思辨能力、文化自信及爱国情怀;教师引导学生克服学习障碍的过程能培养学生攻坚克难的精神和严谨态度，等等。同时，英语是中职护生的公共基础必修课程，贯穿四个学期，课时量大、时间跨度长，有利于保障课程思政的连贯性和延续性，育人效果显著。实施英语课程思政对实现中职护理人才培养目标具有重要意义。

二、中职护理专业英语课程思政的实施路径

（一）合理设定课程目标，定位课程功效

笔者结合中职护理人才培养目标、学生思想现状和学生对英语学习的需求制订了英语课程思政目标体系，它包含三个维度：一是学科知识目标，包括语言、文化背景知识的获得，帮助学生发展跨文化意识、提升文化修养;二是学科技能目标，包括听、说、读、写、译各种语言运用基本能力和思辨能力的掌握，使学生在学习生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足我国护理事业发展和学生个人发展的需要;三是思想教育目标，融入情感态度与价值观教育，包括帮助学生端正学习态度、培养良好的学习习惯、践行社会主义核心价值观、提升职业素养等。设立这三个维度的目标就是要促使思政教育与学科教学相结合，实现价值引领和知识引领的统一。

（二）有效利用教材资源，挖掘思政元素

课程思政应以教材为基础，根据教材单元主题选择与之融合的思政内容，再从各板块的语言知识点中挖掘思政要点。本研究以外研版英语（修订版）（基础模块）学生用书第二册为依托，深度挖掘其中的思政元素（如下页表格所示），针对中职护理专业二年级学生开展相关的思政教育。

（三）不断优化教学设计，提升育人效果

1.针对中职护生的不足加强思政引领

首先，教师要帮助学生树立正确的学习观。中职护生在学习方面普遍缺乏主动性和能动性，学习目标具有较强的功利性和短视性，教师必须帮助学生树立正确的学习观，因为正确的学习观是学生学习的指导思想，它不仅关系着学生的学习态度、状况和效果，而且关系着我国社会主义教育培养目标的实现。

针对学生不重视英语学习的问题，教师要善于引导学生理解学习英语对个人发展和国家建设的意义，一是通过让学生欣赏精选的英语小故事、英语名著节选、英文歌、影视片段等，使学生明白英语课程有助于我们了解世界优秀文明和文化、陶冶情操;二是通过列举用人单位对毕业生英语学习能力的重视程度、今后学历提升及职称晋升对英语运用能力的要求等，让学生了解英语学习对自身发展的重要性;三是利用课间播放由中国中央电视台（CCTV）和英国广播公司（BBC）联合摄制的Wild China（美丽中国）纪录片、深圳女大学生在德国街头用英语正面对峙“乱港分子”的视频等，使学生领悟学习英语有助于对外宣传我国的优秀文明、提升我国的国际形象等;四是举例说明全民英语水平的提升有助于国家的经济建设。

针对学生英语学习进步较慢的问题，教师在教学“My English is Improving Fast！”这一单元时，可以让学生了解到培养好的学习习惯和掌握科学的学习方法是取得进步的关键，并请班里学习能力较强的学生上台分享有趣、高效的学习方法。同时，教师可以与学生商讨设立平时成绩加分机制，让学生可以通过课后自觉朗读英语、认真整理笔记、主动开发英语词汇趣味记忆法、在日常生活中主动说英语、积极参加课堂活动等多途径获得平时成绩加分，向学习基础薄弱的学生灌输勤能补拙的思想，以此帮助学生提升学习的主动性、养成自觉学习习惯。在各单元词汇语法讲解及翻译练习过程中，用一些易犯错案例教育学生要注意语言应用的严谨性和准确性，切忌脱离特定的文化背景或语境去理解和运用词汇和句式，避免造成沟通交流中不必要的误会，以此培养学生严谨的态度。

其次，教师要培养学生的人文关怀服务意识。人文关怀是护理的核心和精髓，人文关怀素养是人文关怀行动的前提，培养具有人文关怀素养的护理人才是护理教育的重要任务。为了避免中职护生因人文知识基础薄弱、人文素养不高导致在临床工作中缺乏人文关怀的情况，教师可以通过英语课程教学帮助学生获得人文关怀认知，如创设特殊情境使学生获得人文关怀感知，通过口语交流实践提升学生的沟通交流能力和关怀能力。例如“My English is Improving Fast！”这一单元中的一篇课文提到，不少中国人因为数字“4”是“死”的谐音认为它是个不吉利的数字而对其百般忌讳，这时教师创设一个护理场景：“一位迷信的患者因为分到了4号病床，情绪消沉，向护士提出要换床位，而病房床位紧张无法调换。假如你是护士的话，该如何跟患者沟通？”教师可以教导学生向患者介绍，事实上数字“4”具有许多吉祥寓意，比如“四海升平”指天下太平，“四世同堂”描绘了家中老人长寿、儿孙绕膝、人丁兴旺的幸福，因此不必忌讳数字“4”。如此，既拓展了学生的文化知识，又让学生认识到数字本身并无吉利不吉利之分，是人们主观赋予了它们特殊寓意。既然是这样，我们应多挖掘事物的正面意义，让它们向我们传递更多积极的心理暗示，从而使我们能够保持积极乐观的心态，并且感染患者，鼓励他们战胜病魔。

最后，教师要增强学生的职业信念和使命担当。本研究前期对某校中职护生的调查结果显示，因“崇尚护理事业”而选读护理专业的学生仅占49.66%，表示“喜欢护理专业”的学生占66.4%。可见，有超三分之一的学生不喜欢该专业。当前我国护理队伍面临着人才紧缺而岗位流失率高的问题，这固然与护理工作强度大、难度高及长期的社会偏见有很大关联，但护理教育对学生职业信念培养不力也是重要原因之一。对此，教师可以在“What’s Your Dream Job？”单元导入部分发起主题讨论，让学生畅谈自己的理想工作是什么，最后学生在教师的引导下得出结论：现实中很难找到既轻松有趣又高收入的工作，职业无贵贱，树立坚定的职业信念是获得职业成就感的重要保障。教师还将本單元关于会计行业职业素养的对话改编成护理行业职业素养的内容，加深学生对护理职业要求的了解。在此过程中，教师充分引入护理人先进事迹、抗疫精神、已参加工作的学长学姐们分享获得病患认可的喜悦、老百姓的医疗需求和护理行业发展前景等内容，增强学生的职业认同感和救死扶伤的使命担当。

2.以润物细无声的方式开展思政教育

教学中实施思政教育贵在自然融入，重在严谨贴切，采用隐性教学方式将思政教育要点作为课程教学的知识点或者技能点的一部分，设计丰富多彩的单元主题活动让学生参与其中，既避免了主次颠倒造成以思政教育为主而弱化了英语学科能力的培养，又避免了过度说教导致学生产生抵触心理。

例如，教学“What Do You Think of Fashion？”这一单元，教师可以组织一次服装秀活动，请一些学生上台展示同学们日常生活中不同类型的着装，台下学生用本单元所学句型点评这些服装风格。该活动既让学生巩固了重点句型和词汇，又引导学生了解着装礼仪、培养学生正确的审美观，避免不恰当着装带来的不良影响。又如教学“Welcome to My Office！”单元时，教师可以组织模拟面试活动，以宿舍为单位推出一名学生参加面试竞争，全宿舍商讨如何准备面试材料、如何自我介绍，在此过程中培养学生的团队精神，同时让学生进一步了解行业要求并找出当前自身存在的不足，找准今后努力的方向。

（四）完善教学评价，重视思政教育效果

对课程教学效果的评价不能局限于教师知识传授能力和学生考试分数，还应将师生双方的态度、价值观等思政元素考虑在内。对教师的评价方面，考查教师是否具备良好的道德修养和人格魅力、是否对学生起榜样和示范作用。以生为本的教师不会只以学生的考试成绩去评定学生的优劣，而会采取更全面客观的评价方式促进学生综合素质的提升。为了打破中职护生学习英语只为应试的不良传统，教师可以将终结性评价模式转变为形成性评价模式，重视学生的学习过程及体验，将学生是否有积极的学习态度、良好的学习习惯、正确的价值观等都纳入考评范围。

笔者在课程结束后采用问卷和访谈的方式了解课程效果，结果显示：有91.95%的学生认为“英语语言知识和综合运用能力有所提高”，87.92%的学生认为“掌握了一定的学习策略和具备了自主学习能力”，89.92%的学生认为“提升了人文知识和素养”，84.56%的学生认为“掌握了处理人际关系的技巧”，81.88%的学生认为“获取了职业发展的相关知识和能力”。课程效果基本达到了前期调查中学生对英语课程的预期，期末课程评价达到优秀等级。关于课程成绩考评方式的转变，被访谈的学生认为提高平时成绩占比、拓宽平时表现加分的渠道，有利于改善同学们的学习态度，即便是潜力生，平时只要态度认真、具有集体精神和团队精神、努力完成各项任务，也能拿到各种加分，很好地提升了学习主动性。结果表明，在英语教学中实施课程思政，能有效解决中职护生英语学习动力不足的问题，同时促进中职护生人文素质的提高和职业能力的发展。

参考文献

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注：本文系广西职业教育教学改革研究项目“课程思政在中职护生英语教学中的实践研究”（GXZZJG2019B124）的阶段性研究成果。

作者简介：卢冬梅（1979— ），讲师，研究方向为职业院校英语教育教学研究。

（责编 刘小瑗）