小学语文教学中的情感体验

戴雅杰

摘 要：正是因为全面深化教育改革政策的深入推广，所以学校教育才有了很大的改观。小学阶段的学校和教师摒弃了传统的应试教育思想，通过调整教学计划、优化教学模式，让各项教学工作都在稳中有序的进行。现阶段，语文教师在创新教学模式中，常常会优先选择情感体验教学模式，这种模式从学生的身心出发，通过创设各种情景来激发学生的内心感受，满足学生的情感需求，进而更好地完成教学任务。本文中，笔者深入剖析情感体验对小学语文教学的重要意义，进而提出一些情感体验的方式方法，希望能给小学语文教学提供一些参考。

关键词：情感体验;小学语文教学

根据新课改的要求，小学语文教学除了掌握基础识字能力、阅读能力的基础上，要构建学生的精神世界，为学生提供有价值的情感输出。小学课本中的文章都是精挑细选的大家之作，文字朴实、情感真挚。教师在课堂教学中，除了在分析文章的写作特点外，要更多地带领学生体会作者字里行间的真情实感，让细腻的情感深深地打动学生的内心，学生由内而外的爱上语文学习。

一、联想中体验

日常生活中，人们会因为一件事的发生联想到自己的经历而引发情感的共鸣。小学语文教师将这种联想的情感体验融入到课堂教学中，文章中深邃思想和丰富情感会让学生心驰神往，始终浸润在各种美的享受之中，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，更高效地完成学习任务。

比如，教师在对《慈母情深》进行讲解的时候，需要对本文蕴含着的作者的情感进行更深入的分析。因此，在研读文本的时候，要对文本朴实语言中所蕴含的情感进行挖掘，加深学生对此的理解，让学生体会母亲对作者深深的爱，调动学生情感，然后积极引导学生深入挖掘不同语言中的情感点。教师可以鼓励学生回忆自己母亲的习惯、爱好或生活琐事，进而学会感恩母亲的无私付出。有的学生说自己的妈妈是家庭小能手，没有她不会的东西，每天都能变着花样的给我做好吃的，给我买好看的衣服，辅导我不会的作业，家里坏的东西总能第一时间收拾好;有的学生说自己的妈妈是全能妈妈，白天上班工作，下班買菜做饭，晚上还有做很多很多的家务，家里让妈妈打理的井井有条，我和爸爸感觉特别幸福;有的学生说自己的妈妈是自律高手，每天把时间都安排的满满的，积极认真地完成工作与生活的每件事，从来没看见妈妈懈怠过，妈妈就是我人生的榜样。学生通过回想起生活中的点滴，妈妈的形象是那么真实、可爱，每件小事的背后都能感受到妈妈对子女无悔付出，对家庭的默默奉献。“天之大，唯有你的爱完美无瑕”是对母爱最好的诠释，教师通过这种联想的方式，拉近学生与作者的情感距离。

二、阅读中悟情

小学课本中除了有叙事类文章外，还有会一些富含人生哲理与爱国情怀的故事，这些文章通常会用比较引人入胜的语言来阐述故事情节，通过以小见大的方式表达深奥的情感或哲理。教师在这类文章教学中常常会让学生通过大声朗读来领悟文章的真谛。

比如，《吃水不忘挖井人》的这篇小学一年级下册语文课文讲的是毛泽东在江西领导革命时曾领着战士们挖过一口井，解放后当地的老板姓就在旁边立了一块石碑，上面刻着吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席的词句。吃水不忘挖井人的精神是饮水思源，军民鱼水之情的思想感情。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席;就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

三、想象中再造体验

“想象体验”教学，主要是鼓励学生在对文章理解的基础上，结合自己的生活经验，进行情景现象的过程，以此更深入地体会作者情感。

比如，在《海上日出》的教学中，教师鼓励学生在文章描述的基础上，想象日出的全过程，体会大自然的美。教师念到“转眼间”时，让学生闭上双眼去想象日出的全过程。有的同学会说，日出像腌制的鸭蛋黄，越来越黄;有的同学会说，日出像施了魔法的礼物，充满惊喜;有的同学说，日出的太阳像红苹果，看着就想咬一口。在学生稚嫩的话语中，能够看出学生对日出的欣喜，对自然的喜欢。

四、架起课文与教师、学生间的桥梁

语文教学主要是通过文章的阅读来传递作者的情感，帮助学生树立正确的价值观和人格，践行立德树人的教育理念。教师的备课阶段直接影响到课堂的学习氛围和学习质量，将情感教育内容融合到教学中，深挖文章中不同的情感元素，激发学习学习的热情与兴趣。教师要通过不同的教学方式，鼓励学生通过想象、表演等方式打开学生心灵的钥匙，更多地体验不同的情感。在教学中，教师需要通过营造课堂环境的方式将学生的情绪从“期望层”引导到“体验层”，鼓励学生结合日常体验和家庭情感，更好地体会文章中作者的真情实感。

综上所述，小学语文教师在教学过程中灵活运用全新的教学理念，敢于使用一些对于教育教学有利的方法和措施，通过不同的教学模式为学生创造不同的情景教学，培养学生丰富的情感，使得学生在课堂上不再是被动接受的学习者，而是主动学习和积累知识，在新的教学理念下掌握新的学习方式，教师通过各种方法，不断引导和鼓励学生进行深度学习。语文的学习是慢功夫，语文思维模式的培养也需要按部就班，一点点累积。老师在教学过程中不断摸索和总结经验，学生在学习过程中更加积极主动，这样融洽的氛围，更有利于语文思维能力的养成。

参考文献

[1]黄伟佳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程（上），2012（02）.

[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究：基础教育，2009（07）.