核心素养视域下的小学数学教学探索

刘琳

摘 要：教学改革的深入推进，与素质教育的全面开展，为小学数学教学做出了更进一步的要求。本文研究核心素养视域下的小学数学教学。从强化概念教学，夯实学习基础、传授科学方法，提升学习效率、培养问题意识，提升应用能力、挖掘德育素材，落实立德树人等角度，列举小学数学教学培育学生核心素养的方法。期望能为广大数学教学者带来参鉴。

关键词：核心素养;小学数学;教学。

一、强化概念教学，夯实学习基础

对学生理解分析能力的培养，是培养学生核心素养的一个重要方面，对学生后续的数学学习以及终身的成长与发展，都具有较强的影响作用。毋庸置疑，数学学科的知识内容，有着明显的抽象性、严谨性与逻辑性，这一点在概念教学中表现得尤为突出，而在教学实践中，许多低年级学生记忆概念含混不清，常将一些重要的概念混淆，为后续的数学学习带来诸多困难。概念学习是基础，在核心素养视域下，教师应当强化数学概念教学，在夯实学生学习基础的同时，提升学生的理解分析能力，强化其数学思维，让其能更清晰地理解与记忆知识。

以对“长度单位”相关知识内容的教学为例，对于“米”、“分米”、“毫米”等长度单位，许多学生都含混不清，教师便可这样进行课堂教学，提升概念教学的直观性与形象性。首先，教师可在课堂导入环节，为学生引入一句俗语：“你敬我一尺，我敬你一丈”，提问学生这里“一尺”、“一丈”到底代表着什么，在引起学生的迷惑后，再运用多媒体设备，展现相应的资料，让学生了解这两个长度单位代表的含义。在学生的课堂兴致得到激发后，教师便可不失时机地引入“米”、“厘米”等长度单位，并结合具体的例子，引导学生探索哪些情况下适合用“厘米”，哪些时候适合用“米”，进而掌握两个长度单位之间的换算关系，由此可进一步加强学生对长度单位概念的理解，并在潜移默化中促进其核心素养的生成。

二、传授科学方法，提升学习效率

对学生科学学习方法、思维方法的传授，有利于提升学生的学习效率，这一点是不言而喻的，也符合核心素养教育理念培养学生学习的独立性与自主性的要求。低年级小学生处在学习习惯形成、学习方法育成的重要阶段，教师更应加强对其正确学习方法的传输，让学生自主感受应用正确的学习方法，事半功倍习得数学知识的全过程，提升学生数学学习的自我效能感，进而促进学生对这些科学学习方法展开长久的应用，循序渐进地提升自身的核心素养。

以教学“数据的收集与整理”相关知识内容为例，教师可要求学生以小组为单位，就统计知识展开探究，结合教师的指导，在基本了解相关知识的基础上，联同小组成员，选定一个主题，搜集其他学生的数据，制作探究报告，形成对数学知识更为深入的理解，同时也获得了合作能力、探究能力的提升，懂得了在学习数学的过程中，遇到不会的地方，应第一时间向同学与教师请教，这对学生学习习惯的养成是具有广泛的裨益的;此外，对于一些涉及到“一题多解”的问题，教师可在课堂中，以思维导图或表格的形式，梳理不同学生提供的不同解题方法，让学生有针对性地学习这些解题方法，以及教师归纳、整理学习方法的技巧，同时不断寻求更为简化的解题方法，培养学生多样化解题的意识与能力，让学生感受到，数学问题的解题思路是不唯一的，探究最优化的解题方法具有很强的必要性，以此培育学生勤学好思的学习习惯。

三、培育应用意识，实现学以致用

课程改革后的数学教材，最为突出的特点之一，就是显著提升了数学知识与学生实际生活的关联性，此举的主要目的，一方面是让学生更为轻松地理解一些抽象、枯燥的数学知识，一方面也是培育学生“数学知识从生活中来，到生活中去”的学习态度，让学生能够深刻地体会到，自己平时所学的数学知识，在实际生活中有怎样的应用價值，应当如何应用，为学生核心素养的生成与发展打下了扎实的基础。

以对“千克和克”相关教学为例。教师可在课堂中构建情境，为学生呈现贴近其生活现实的素材，如硬币、橡皮擦、棉花、字典、作业本等等。然后引导学生动手实践，具体感知一下一千克和一克物品的重量，形成初步的感官认识。接着让学生集合自己对重量的感知，去掂一掂、估一估橡皮擦、字典等重量，再借助电子秤称一称，验证自己是否估算正确。最后，教师设计角色扮演游戏，由部分学生扮演顾客，一部分扮演超市导购员，“顾客”在购物后，将商品交给“导购员”进行称重，“导购员”在老师的引导下正确读出电子秤上的重量，并进行单位换算，计算出商品相应的金额。

重量单位与我们的生活密不可分，通过引导学生实际运用知识解决问题，不仅能让学生进一步感知到数学知识在生活中的重要作用，还能让学生在经历、体验和探索中构建自己的知识，形成经验和能力，这样才能真正地将书本知识活学活用，实现学以致用。

四、挖掘德育素材，落实立德树人

核心素养教育观念的目标，是培育全面发展的人，因此在课堂中，加强对德育素材的挖掘与应用，对教师而言，也是一件刻不容缓、势在必行的工作。数学教材中蕴藏的德育元素是广泛的，如在教学“减法计算”相关知识内容时，教师可引导学生对“自己能够陪在父母身边的时间”做出计算，从而感受到时光易逝，应珍惜能够陪在父母身边的时间的道理;此外，在教学“认识图形”相关知识内容时，教师可为学生展现古今中外数学家，在探索几何图形上做出的努力，让学生感受到，即使是最为简单的几何知识，也是由历代数学家不懈探索，最终才提炼、总结出的，培育学生不畏艰难、勤奋刻苦的数学学习态度，提升其数学学习水平。

参考文献

[1]李敏.聚焦小学数学课堂，提升学生核心素养[J].新课程，2021，（47）：38.

[2]李绍云.打造高效数学课堂 发展核心素养[J].小学生（中旬刊），2021，（11）：114.