议题式教学在初中道德与法治课堂中的尝试

付安娜

摘 要：新课改教育理念的渗透之下，初中道德与法治学科教学需要关注到学生学科核心素养的发展，所以，议题式教学方法被合理化运用到道德与法治教学实践活动之中，并且在教学结合之下，学生能够在道德与法治课堂中展现主体性地位，强化了学生学科素养发展进程。本文分析研究议题式教学模式在初中道德与法治课堂中渗透的方法，推动初中道德与法治学科教学朝着可持续化方向发展。

关键词：议题式教学;初中;道德与法治

議题式教学方法是新课改教育理念中所产生的一种全新教学方法，主要通过议题为核心开展教学活动，引导学生根据议题内容进行思考和探究，以此调动学生在道德与法治课堂中学习的积极性和主动性，并且引导学生通过合作学习与探究的方式，树立良好的团队合作意识，并强化了学生创新精神与实践能力，进一步提升了学生学科核心素养水平。

一、创设情境，提出问题

议题式教学模式通常是以生活素材为基本内容开展相关议题，所以在引导学生理解道德与法治学科内容之时，可以借助议题教学提升学生的思想品德。在选择与生活实际内容更为贴切贴近的议题内容之中，应展现时代代表性的元素，让学生在参与议题设计之时，凸显学生在道德与法治课堂中的主体性地位，而教师则应该根据教学目标，为学生创设相应的议题情境，在情境之中提出针对性的议题问题，引导整个课堂教学走向，引导整个道德与法治课程教学走向，而教师既要保证一题（议题）问题，来源于一体情境之中。（，）又需要确保议题问题符合生活规律，这样学生才能够在深入探究和探索之中真正挖掘出议题问题的内在价值，将议题与教学知识充分结合在一起，促使学生能够更快速的掌握所学习到的基本性知识，形成良好的学科核心素养。

在为学生设计《自由平等的真谛》教学议题时，教师可以为学生提出以下情境。（：）校园霸凌事件成为近年来大众关注的话题，某地初中生将几人合伙霸凌一名同学的视频发放到网络上，对于这样的事件大家怎么看？在我们校园环境中是否存在类似的事件？如果发生在我们周围我们要（可以）怎么做？通过这样的议题情境与议题问题，引导学生展开分析讨论。

二、精选教学议题，明确教学任务

在议题式教学设计过程中，议题的选择尤为重要，其中应包括道德与法治课程的重要内容，也是整个道德与法治课程教学的重要指导思路，对于学生能够进行积极有效的引导。初中道德与法治教师在选择议题内容过程中，应根据教学主题的变化进行相应灵活性的选择，并通过引导学生围绕议题开展讨论的方式，使得学生完成相应的学习任务。初中道德与法治教师在选择议题以后，应该帮助学生实现知识的内在归纳和整合，这样才能够在发现问题、分析问题与解决问题中，树立良好的人生观、世界观和价值观。当然，道德与法治教师在议题选择过程中可以从不同角度进行。首先，道德与法治教师可以以教材内容为核心进行议题的选择，使得学生能够更合理的把握教材的重难点知识，并学会如何真正运用所学习到的道德与法治知识点;其次，道德与法治教师以教学内容为基础来进行时事热点内容的选择，这样引导学生在分析之时，能够将所学习的内容合理融入到热点之中，有意识的进行知识的综合运用;最后，道德与法治教师可以选择与学生生活有紧密相连的内容，这样学生在熟悉的领域之中能够开展积极的探索，在激发学生学习兴趣的过程中，增强学生对于道德与法治知识生活性特征的理解。

比如，在围绕法治展开相应的教学，首先明确让学生认识法治的重要意义、培养学生法治意识和法治能力等教学目标，之后引入违章建筑等实际案例材料为学生分析法治的意义，引出相应的问题，让学生思考“以法治思维和法治方式解决社会管理问题”，让学生意识到法治对社会带来的好处，法治保障着人们在不同领域依法享有的权力（权利），认识到法治对维护社会稳定和正义的意义（重要性），帮助学生建立起法治意识，让学生在问题的探讨中学会使用法治（法律）维护自身的合法权益，增强学生对法治知识和技能的掌握。

三、利用信息技术为学生扩展课外知识

道德与法治教学本身在运用议题式教学方法之中（当中），应突破以往课本的局限性，注重课外资源的拓展和延伸，议题式教学为课外知识拓展提供了机会。在现代化信息技术的发展之中，初中道德与法治教师应尽可能运用信息技术丰富日常的教学资源，并在议题教学设计之中借助信息技术为学生拓展更丰富的课外知识，从而逐渐加深学生对于道德与法治课程内容的理解和认知，在开拓学生学习视野的同时，让学生能够了解到更多社会现象和传统文化，为后期学生课程深入学习奠定良好基础。

比如，在围绕改革开放展开探索，从改革开放之后我国的经济和社会发展呈现一片繁荣的景象，初中学生虽然对外界形成了一定的自我认知，但改革开放（之初）对学生而言较为久远，教师可以利用信息技术为学生进行知识扩展，通过信息技术，以视频等形式让学生了解改革开放之前和改革开放之后的情境，通过鲜明的对比帮助学生了解改革开放以来的重大事件和改革开放的重要性。

总之，议题教学方法在初中道德与法治课堂中的渗透，使得初中道德与法治教师能够在教学设计和优化过程中，不断总结经验，并尊重学生的主体性地位，保证初中道德法治教学质量和教学水平得到全面提升。而且议题式教学模式，在引导学生开展知识探究和探索之中发挥的巨大价值，有利于推动学生学科核心素养的发展。

参考文献

[1]沈雪春.议题式教学简论[M].陕西师范大学出版社，2018.

[2]蔡军.议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J].上海教育科研，2019（06）：85-88.

[3]沈雪春.议题式教学的四种“议境”[J].思想政治课教学，2018（07）：13.