小学语文阅读主题式教学模式分析

仁青吉

摘 要：当前，在小学语文的阅读教学当中，常常会采用主题式教学模式，这种教学模式不仅可以让小学生的阅读兴趣变得十分高涨，同时可以教会学生如何抓住阅读材料的中心主题，继而正确分析出文章所想表达的内涵，小学生的阅读理解力会随之得到显著提升，并且其效率也会有所提高，从而令教学活动的有效性有所提升。鉴于此，本文重点分析该教学模式的实际应用。

关键词：小学语文;阅读教学模式;主题式教学

引言

不断提升小学生阅读的质量与效率，是小学语文教师所追求的教学目标，而为了实现这个目标，他们多采用主题式教学模式。它是一种围绕阅读材料中心思想与主题来引导学生理解阅读内容并将其应用于生活的教学模式。这使得阅读教学活动的开展不仅仅是基于现有的教学资源，而是将其进行整合以后，所形成的新型教学形式。采用这种阅读教学模式，会将过去较为碎片化的知识点整合为系统性、网络化的小学语文知识体系，不仅可以让小学生充满学习兴趣，还可以锻炼他们的自主学习能力。故而，教师要结合阅读主题式教学的特点与学生的学习能力来开展教学，这样才能从阅读的角度来培养学生的语文综合素质。

一、选择合适的阅读材料并点明阅读主题

选择合适的阅读主题是开展阅读教学的基础。小学语文教师在进行阅读主题式教学之前，需要结合学生的能力水平与教学的实际要求，帮学生筛选出合适的文章作为阅读材料，同时还要点明阅读材料的主题，有助于小学生深入理解文章的主题与深刻内涵。具体来说，可以选择小学生感兴趣的阅读主题，或者是贴近他们生活的材料，从而使得小学生更容易产生情感共鸣。这样一来，有利于激起小学生对阅读的热爱之情[1]。

例如，教师可以直接从语文教材中选择合适的阅读材料，这样既能够充分发挥出语文教材的价值，还能拔高学生的审美情趣，继而提升其综合素质。当教师明确了“亲情”这个主题以后，就可以将教材中《爱迪生救妈妈》《父爱之舟》等文章作为阅读材料，同时再围绕这个主题有针对性地去收集拓展资料，这样一来，可供学生阅读的同主题材料就更多了。不仅如此，教师在进行阅读主题式教学时，还可以借助多媒体来为学生播放图片和影音视频，可以使得教学活动充满趣味性和直观性。这样的做法，不仅可以开拓学生的阅读视野并使其对阅读主题产生更加深刻的体悟，同时还能够充分发挥他们的阅读主动性。

二、利用反向练习教会学生提炼阅读主题

阅读主题式教学模式需要借助阅读教学情境将学生带入到相应的阅读主题当中。当学生身处于比较具体的阅读主题情境中时，他们不仅可以感受到较为浓厚的阅读氛围，同时还可以对阅读主题产生自己独特的主观感悟。此时，教师可以通过引导的方式来让学生自己对文章所要表达的主题进行分析，这样一来，教学活动不仅被赋予了具体的主题意义，还能让学生通过自己的分析与理解从中提炼出了具体的阅读主题，有利于提高小学生的阅读分析能力。

比如，教师可以将《富饶的西沙群岛》、《日月潭》、《五彩池》等文章整合在一起，利用影音、图文展示的方式呈现给学生，并通过学生对各个地方原本的了解来进行阅读与分析，学生可以从文章中感受到我们祖国的无限魅力，且会不断产生对祖国山河的热爱之情，继而从文章当中提炼出阅读的主题。通过这样的反向训练，不仅提高了学生了审美能力，而且学生们的阅读理解与分析能力也会有所提升。最重要的是，当学生能够自己总结出“祖国大好河山”这一阅读主题时，那么学生的归纳与概括能力也得到了一定的提高，有助于学生语文综合素质的培养。

三、为学生创设出良好的阅读环境

小学生生性爱玩，且他们更喜欢在无拘无束的氛围中进行学习，故而当学生在较为轻松的阅读氛围中进行学习，有利于提升阅读教学的有效性。这就要求小学语文教师将教学要求与小学生的实际相结合，同时为他们创造基础性的阅读条件，并努力营造出和谐、轻松的阅读学习氛围，从而能够让小学生保持平静的心理状态去进行阅读。同时，教师还要能够在确定并围绕阅读主题的前提下，选择好一至两篇文章，并讲解其中的重点词句，帮助學生更好地理解其中的内涵。同时教师尽量不要打扰学生，还应该充分给予他们思考的时间，以此让学生通过小组讨论或者自主思考去体悟文章的主旨与思想感情[2]。

举一个例子来说，教师可以将《朱德的扁担》与《吃水不忘挖井人》这两篇课文进行整合，并从中提炼出历史革命时期那些革命先辈们身上至今值得我们学习的良好品质，从而总结为“革命精神”这一阅读主题，学生通过阅读不仅了解到了我国的奋斗历史，同时还可以让学生们切实感受到革命先辈们身上永不褪色的革命精神。这样一来，通过阅读主题式教学，还起到了培养学生道德品质的作用。

四、主题式阅读教学要结合实践活动进行

若想让学生在学习了语文阅读内容后再将其应用回生活，那么教师需要组织学生参与相关的实践教学活动。阅读主题式教学与实践教学相结合，可以使得学生产生更加直接且丰富的情感体悟，从而会对相关文章的内涵产生更为深刻法理解，可以使阅读教学的有效性得到显著提升。因此，在确定了阅读主题以后，教师要围绕着阅读主题带领学生去开展相关的实践活动。具体应该充分利用好当地的实践教学资源，让学生走出校门，走进生活、走进社会、走进自然，这样才能丰富小学生的阅读视野，从而帮助他们将所学知识应用于生活之中[3]。

像是在学习《松鼠》、《高原之舟》等文章时，由于这些动物在日常生活当中并不常见，所以教师可以就“奇妙的动物”为主题，组织小学生参观动物园和海洋馆等地，同时让学生在参观过程中自己亲手拍下一些照片，并将自己所观察到的动物记录下来，最后选择其中一种以一篇说明文的形式写下来，不仅可以激起学生对动物的喜爱之情，同时也能够全面提高小学生的语文综合素质。

五、结束语

总而言之，阅读主题式教学模式的有效应用，可以激发小学生对语文学习的热情，并在促使其主动参与的同时，将课堂教学的效率不断提高。因此，教师在应用该模式的时候，需要选择合适的阅读主题，并围绕阅读主题为学生创设出良好的教学活动氛围，再在条件允许的前提下，带领学生多参与实践活动，从而让学生逐渐喜欢上阅读，并形成热爱阅读的好习惯。

参考文献

[1]史建明.关于小学语文主题式阅读教学的研究[J].新课程，2022（05）：48-49.

[2]拜丽.浅谈主题式阅读教学在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（43）：89.

[3]刘莉.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].考试周刊，2021（43）：35-36.