“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

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摘要：结合近几年新课程改革情况，德育在教育工作中的地位越发重要，同时对班主任教学管理带来新的挑战。将“德育并重”这一新型教学模式应用在管理工作中，可实现两者相互促进和发展的目标。基于此，本文就针对“管育并重”德育模式如何应用在中职班主任管理工作中展开深入探究，以期能够为促进中职学生健康发展奠定良好基础，满足现代社会发展对人才要求。

关键词：管育并重;德育模式;中职班主任;管理

“管育并重”作为新型德育教育模式，主要是将管与育进行结合，其中，管强调的是班主任在管理工作中的专业性，根据相关规章制度保障日常教学有序进行;而育则是教育工作开展的目标，作为班主任在实际管理中，要将育人作为核心，根据学生情况和需求，选择其可接受的方式对其进行德育教育，以此促进学生全面发展。

一、中职学校德育教育现状

（一）中职学生管理难度大

随着近几年我国职业教育的不断发展，各地中职院校开始积极进行扩招，而这也使得学校生源质量参差不齐。通过了解可知，不少中职学生的都是因没有通过高考，而选择接受职业教育，因而在学习基础上比较簿弱。另外，还受应试教育的影响，社会大众对中职教育存在一定的误解，认为学生高考进入大学才是最为正确的道路，对中职学生存在看法。这在一定程度上导致中职学在各方面都不够自信，进而存在自卑心理[1]。

（二）班主任管理方式较为落后

在开展德育工作中，有些班主任明显偏离以人为本的教育理念，因而工作效果无法到达预期目标。在实际管理或教育中，班主任往往更加注学习成绩比较好的学生，而对成绩比较差的学生，容易忽视。若学生出现错误行为，有的班主任会对其采用直接批评方式进行教育，对学生出现这种情况的原因并不进行了解，缺乏对其行为的引导，最终使得学生朝向错误方向发展[2]。

（三）班主任重管轻育

因中职学校在生源方面存在质量参差不齐问题，进而在一定程度上增加学校管理难度。从学校角度来说，为了能够对学生进行有效管理，专门制定具体的规章制度，同時还将学生是否遵守规章制度与其德育分数进行联系，若学生在日常学习和行为中出现违反规章制度，则会对其进行扣分处理。若扣分超过一定范围后，则会对其惩罚。对于这一管理模式，容易造成班主任过度依赖规章制度，在进行德育工作中采用过于简单且粗暴的方式。

二、“德育并重”德育模式下中职班主任管理研究

将德育并重这一新型模式应用在中职学生教育工作中，要想切实发挥其作用，作为班主任首先要能够正确意识到“管”具有的作用，其次深入发挥“育”的管理作用，最后尊重学生个体差异，进行差异化管理和德育教育[3]。

（一）正确意识到“管”具有的作用

作为中职班主任，在对学生进行德育管理活动中，要想确保管理效果，首先要对“管理”具有的作用有正确认识。在管理中，应根据学生各方面情况制定出完善的规章制度，以此对学生行为进行约束，促使其逐渐养成良好的生活和学习习惯。结合实际，学校在制定制度中并未考虑学生承受能力，因而使得学生对规章制度存在一定的抵触，严重时会出现反抗行为。为有效避免这种情况，切实做好管理工作，班主任需要发挥自身作用，加强与学生之间的沟通，借此让其明白这些规章制度制定的目的，进而从心理上遵守这些制度[4]。

（二）深入发挥“育”的管理作用

首先在对学生进行管理中，班主任要坚持以学生为中心，深入贯彻以人为本的教育理念，积极与学生构建和谐良好的师生关系。在以往德育教育工作中，大多数班主任对学生教育都是以严厉且刻板的态度进行，这会使得学生越来越畏惧班主任，影响两者之间的沟通互动。为避免这一情况的出现，班主任要注重态度的转变，从关心、爱护学生角度上进行工作。其次，班主任在管理过程中要能够做到以理服人。针对学生出现的错误行为，班主任需要积极做好相应的引导，让其深刻认识到自身行为是错误的，而不是直接对学生进行指责。对学生进行过分的批评教育，不仅会容易影响学生学习的信心，还会增加学生与班主任之间的矛盾。因而班主任在德育工作中要做好深入的教育，引导学生树立正确的价值观，进而充分发挥出“育”的作用。最后，中职学生在发展期间，难免会出现各种问题，针对犯错误的学生，应让其认识到错误发生所带来的后果，以此能够从源头上改变存在的错误思想。为做好学生的育人工作，班主任可通过开展具体活动体验式方法，让学生在参与活动的过程中，提高集体责任感，培养学生之间的团队意识。

（三）尊重学生个体差异，进行差异化管理和德育教育

众所周知，学生之间具有一定的差异性，因而班主任在管理教育中也要注意这一点。为确保管理教育的有效性，班主任可通过问卷调查、面对面交流等方式，对班级学生性格、兴趣、认知水平等进行了解，同时还要对德育管理、教育并重进行深入探索，以学生差异为基础，有有针对性的完善和优化班级规章制度，以此实现对学生多元化道德教育目标。在整个管理教育中，班主任需要对管理与教育本质进行合理把握，引导学生参与不同类型的实践活动。通过这种方式，有助于培养学生良好的道德素养[5]。

结语：

综上所述，中职学校作为培养技能人才的重要基地，应结合现代社会发展对高素质人才的需求，加强德育教育工作的开展。为确保德育教育效果，应采取合理的模式，如“德育并重”，将其应用在学生管理工作中，需要班主任发挥重要作用，通过管理与教育的有效融合，可在促进学生全面发展中发挥重要作用，进而满足素质教育发展要求。

参考文献：

[1] 王梅芳. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用探讨[J]. 中外交流，2021，28（2）：1420.

[2] 王春燕. 管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用研究[J]. 年轻人，2021（30）：25-26.

[3] 魏赢群. “管育并重”模式下中职班主任管理工作与传统文化相融合的策略探究[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（5）：118-120.

[4] 魏红梅. 基于"管育并重"模式下在中职班主任德育教育中的 运用途径探析[J]. 明日，2019（1）：0104.

[5] 夏波. 新时期关于"管育并重"德育模式下中职班主任管理工作的若干思考[J]. 山海经：教育前沿，2019（11）：0445.