混合式教学模式下高职英语教师教学能力提升研究

马芳

高职英语教师信息化教学能力的提升既是时代之需也是教育部门的要求。混合式教学模式方兴未艾，尤其是在新冠疫情发生以来更是深入人心大行其道。高职英语教师应顺应时代主动求变，轉变教育教学理念，探寻自身信息化教学能力提升路径，促进个人专业成长。

2017年9月，教育部印发《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，指出要全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化。在这个信息高速发展的时代，高职英语教师如何顺应时代变化，提升信息化教学能力，谋求自身专业发展值得深思与不断探索。

一、混合式教学理念与内涵

北京师范大学何克抗教授是国内最早倡导混合式教学模式的教育者。他认为，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。冯晓英等人通过对近20年国内外的混合式教学的文献研究分析指出，混合式教学并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验。王金旭等认为混合式教学模式的实施是高等教育改革的趋势，能有效促进学生深度学习和优质教学资源的开发。混合式教学模式以混合式学习理论为基础，它不是传统的课堂线下教学和线上学习的简单叠加与融合，而是将线上学习优势和线下教学优势有机融合，包括教学资源的融合，学习环境和方式的融合。教师根据教学对象、教学目标、教学内容和学生学习需求，通过精心的混合式教学设计，设置语言教学情境，充分调动学生的学习积极性，从而有效提升教学效果[1]。

二、混合式教学模式下教学能力提升路径

（一）更新高职英语教师教育教学理念

生于长于信息时代的高职学生为高职英语老师创新教学提供了良好的契机。高职英语教师不能死守线下教学这一个阵地或囿于一本教材，应该主动求变，更新教育教学理念。当代学生偏好音频、视频、图片、APP等学习资源，高职英语教师应根据学生知识技能基础、学习特点、认知能力以及专业特性，建立线上线下教学资源，搭建混合式教学平台，实施线上线下混合式教学。这样才能让学生转变学习意识和态度，学生学习兴趣更浓、学习效率更高。

（二）提升高职英语教师信息化教学能力

高职英语教师要想提升信息化教学能力，离不开自主学习和各级各类师资培训。第一，充分利用网络资源以及线上专题讲座自主学习，补齐自身信息化教学能力短板;第二，积极参加各级各类师资培训，系统学习新的教育教学理论和教学技术。教师经过学习培训后，撰写培训心得体会和行动计划巩固培训成果。更为重要的是，教师将学到的信息化教学技术和手段应用到日常教学工作中。

（三）提升高职英语教师信息化教学实践能力

无论是英语教师参加各级各类教学比赛还是指导学生参加各种英语竞赛，高职英语教师都可以从比赛中获得宝贵经验，以赛促教，以赛促学，教学相长。在平日的教学中，在备赛和指导竞赛的过程中，英语教师都应是思辨过程的践行者，将思辨的内涵内化于自身意识，指导自身实践[2]。全国职业院校教师教学能力比赛，“外教社杯”全国高校外语教学大赛、外研社“教学之星”大赛等各类教学赛事为高职英语教师们提供了展现自我，同场竞技的舞台。教学大赛从校级选拔到省级选拔再到参加国赛，每一步都需要参赛教师付出大量的时间和心血进行精心的准备，这不仅仅是对英语教师人文素养和专业素养的检验，也是对多媒体技术条件下英语教师使用信息化教学手段和混合式教学模式水平的检验。

三、总结

高职英语教学实施混合式教学模式，契合当今高等职业教育“三教”改革发展的趋势，可有效促进优质教学资源的研发与利用。现代信息技术与教学的深度融合为优质教学资源的共享提供了便利和条件，也为高职英语教师教学能力提升创造了机遇和支撑。

参考文献：

[1]范绕.基于移动互联网环境下的学习模式探索[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（2）：69.

[2]石丽娜，余叶盛.创新大学英语教学，推动课程思政教育深入展开[J].海外英语，2019（23）：112-113，137.