关于小学语文写景作文专题教学策略的研究

高丽萍

由于小学生年龄较小，认知能力还不完善。小学阶段的学习正是培养他们各项学习能力与素养的关键与重要时期。所以，教师有计划、有目的的辅导以及采取专业化的训练，都可以增强小学生的写作兴趣与能力，还可以让他们在写作过程中不断积累学习经验，为日后的学习奠定基础，从而不断增强自信心和归属感，最终有效的升华写作素养。本文主要分析小学语文写景作文专题教学策略。

一、开展小学语文写景作文专题教学的意义

（一）有助于帮助提升小学生的语文核心素养，优化其学习方法

“听、读、写”作为小学语文的学习基本功，是一项系统的学习工程，只有让小学生真正掌握其中的技巧，才能让其通过学习把语文朗读、背诵与写作有效融合在一起。同时利用学生的朗读技巧、背诵能力来侧面提升其写作水平，对于词汇量较少的学生而言，开展听读写一体化教学对于改善其写景作文的写作能力帮助巨大。因此开展语文写景作文专题教学，有助于帮助小学生实现听读写能力全面提高[1]。

（二）写景作文专项教学能够帮助学生提升语文阅读和背诵能力

语文教学课本中的很多经典篇章都需要小学生来背诵记忆，但是如果一味地进行死记硬背，很难达到素质教育的教学目标。只有让学生真正理解作者构思文章的特点，紧紧抓住作者写作的思路和全文的线索，则会让学生的背诵和记忆达到事半功倍的效果。如教师在开展写景作文专题讲解时，通过对《海上日出》一文的深入剖析，让小学生明白作者写日出的顺序，包括文中的时间顺序、太阳形态的变化顺序，并让学生理解文中关于日出过程进行得生动形象描写。

二、提升小学语文写景作文专题教学的创新策略

（一）利用视频教学，教会学生语文写景技巧

所谓“写景作文”，顾名思义是指将日常生活中可以观察到的事物用生动形象的语言文字描述出来。小学生年龄较小，导致其主要以形象思维为主，他们擅长将具体的形象或图形构想成自己可以接受的思维形态。所以，小学语文写景作文可以最大限度上满足小学生的形象思维，也可以促进其不断发展自身的思维能力。对此，小学语文教师在进行写景作文教学时，应该尊重小学生的思维发展水平与认知能力，充分利用视频教学，在课堂教学过程中引入生动形象的视频素材，激起他们浓厚的写作兴趣与欲望[2]。

（二）小组合作推动小学生习作能力的发展

随着新课改的深入发展和中、高考作文分数的比例越来越重，加强小学语文學习中写作能力的培养，成为评价小学生语文核心素养的重要标准。作为小学语文教师，要丰富学生的情感，就要从开阔学生的视野开始，就要想方设法在教学中提高习作教学效率，并提高小学生的语言表达能力和写作能力。小组合作学习是新课程倡导的行之有效的教学理念，通过在习作教学中组织小学生间的分组探讨交流、相互发言启迪，能较好地锻炼他们的思维能力开拓其视野。特别是老师的讲授越多，小学生听进去的就越少，特别是课堂的后半部分，学习精神疲惫的时候，老师组织小学生通过分组开展习作训练，小学生顿时就会围在一起，通过交流活跃了课堂气氛，也提高了他们积极参与课堂教学的热情。

（三）抓住景物特征，认真观察

想要写好景物，少不了观察。通过观察要描写的景物，学生可以在脑海中形成景物的大致轮廓，掌握如颜色、形状、气味等基本信息。这样，学生写作时才能胸有成竹，有合适的素材可供选择。有了素材，学生的写作劲头十足，作文就成功了一半。如观察豆芽生长的过程，学生要做好长期观察的准备，因为豆芽生长是缓慢的过程，需要几天甚至十几天的时间，不能急躁，也不能半途而废，那样观察就失败了[3]。

三、总结

小学语文写景作文专题练习是提升学生景物描写能力的重要途径。教师应当从小学生的写作习惯着手，为学生创造情景化的学习环境，并通过语文写作研学活动来提升其写作灵感;另外教师应与学生家长高度配合，多形式练习，让小学生的写景基本功得到有效的锻炼，才能有效提升学生写景作文的质量。

参考文献：

[1]郭厚甫.小学习作描写能力培养策略：以统编教材五年级上册为例[J].语文教学通讯，2020（33）：27-29.

[2]牟原喜.小学语文学科内整合的策略思考：以人教版语文教材三、四年级写景文为例[J].语文知识，2017（20）：90-92.

[3]杨云.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].才智，2016（36）：134.