在初中地理课程中开展生活化教学的策略

窦先举

现阶段随着我国新课程标准改革的持续深入，各个学科的教学模式均在逐步创新，教学的质量、成效相应提高。在初中阶段，地理作为一门不可或缺的学科，有着较强的实用性。然而新时期传统的地理教学模式已经较难适应发展的需要，基于生活化的教学已经进入地理课堂中，其倡导让学生回归生活，让学生在学习中积累更多的生活经验，更好地解决实际问题。基于此，本研究针对初中地理课堂教学生活化教学策略展开研究，以期能夠为地理教学提供理论与实践参考。

一、激发教师生活化教学的热情

为了将生活化教学有效融入初中地理课堂，教师首先要树立生活化的教学理念，将地理知识点与现实生活紧密关联。首先，在外部原因中，教师应当注重初中地理课堂生活化教学氛围的营造;其次，在内部原因方面，教师需要加强教学能力和专业素质的提高。地理内容在生活中无处不在，包括许多地理教学资源。教师应将其记录下来，以便应用到地理教学课堂中，为学生创设真实的学习情景[1]。

二、将生活与地理巧妙结合，激发学生的学习兴趣

地理学习应当充分调动学生的学习兴趣，只有这样学生才能积极参与地理学习。首先，可从学生自身经历入手。许多学生会选择在假期去旅游，欣赏当地的风土人情，增加他们的知识。据此，教师可以为学生制定旅游计划，引导学生学会查阅地图，帮助学生更好地规划旅游线路，做好旅游准备，了解当地的人文、环境、气候等信息[2]。这样，学生不仅可以学习地理知识，还可以为旅行做准备。其次，从学生好奇的事情入手。在地理教学中，教师可以将一些有趣的故事、民歌和趣闻轶事引入课堂教学。

三、从生活中获取教学资源，提高课堂教学效率

在生活中有很多关于地理教学的资源，教师应从生活中挖掘地理信息和现象，为学生创造良好的生活教学情境。现实生活中有丰富的乡土资源，教师可以将常见的水资源、土壤资源和环境资源整合到地理教学中，保证地理教学有效性的同时，更能增添生活化的气息。此外，教材中的知识内容是有限的，教师应该从生活中为学生挖掘更多的地理资源，让学生获得更多的地理文化知识，从而有效地激发学生的积极性和主动性，进一步提升课堂教学的效率。

四、搭建学生实践平台，提高学生实践能力

教材的内容是有限的，但教师可以将学习内容延伸到生活中，通过抓取生活中常见的地理现象实时教学。一方面教师可以为学生组织形式丰富的实践活动，从生活活动中感受自然和地理的魅力;另一方面还可以鼓励学生走出课堂，主动的与社会生活接触，感受人文资源，提高学生的观察和收集信息的能力，开拓地理与文化视野。通过实践活动，学生可以充分发挥主观能动性，借助课堂所学知识分辨土壤状况、地理方位等，此外学生还可以从生活中学到教材以外的知识[3]。

五、营造良好的生活化教学氛围

良好的教学氛围是提高教学效率的重要因素之一，一个良好的教学氛围不能仅依靠教师独立创设，关键在于学生的参与，轻松愉快的教学氛围能够良好调动学生学习的主动性，提升教学效率。因此，教师应当建立和谐的师生关系，消除学生的紧张感，使学生敢于在课堂上提出问题、表达意见，让学生真正成为课堂的主人。在此过程中，教师的引导非常重要，适当的评论和鼓励是有效的。生活化教学要求师生应多交流，相互之间建立深厚的友谊，帮助学生建立学习的自信心。

六、总结

初中地理生活化教学高度符合新课改的要求，更匹配时代发展的需要。地理生活化教学模式能够帮助学生构建良好的感官体验，促使学生更好地理解、记忆地理知识，激发其学习兴趣，产生学习主动性、积极性，进而提高初中地理教学的质量和效率。生活化教学在拓展地理教材有限篇章的同时，也能够促使学生将所学知识与实践生活建立关联，提升自身的实践应用能力。此外，教师需要不断提升教学能力、专业素养，正确认识生活化教学重要性，更好地促进地理教育事业的高质量、可持续发展。

参考文献：

[1]马晨光.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：257-258.

[2]杨秀英，黄昱杰.高中地理生活化教学现状调查与策略[J].中国教育技术装备，2020（21）：103-104，118.

[3]罗茜，李振国，卢晓旭.生活化地理教学的效果检验：以湘教版七年级地理“欧洲西部”教学为例[J].地理教学，2020（11）：44-47.