小学数学练习课设计与实施研究

肖坤

摘要：當前在“双减”政策的大背景影响下，数学课堂的教学形态发生了很大的变化，教师需要进一步优化课堂结构，减轻学生的学习负担，有效提升学生的学习能力。因此，数学练习课不能紧紧停留在“练”，而是既要通过习题强化、补充与应用所学知识，促进学生加深对知识的理解，也要基于学生已有知识经验，深入推进知识应用，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;练习课;设计与实施

引言

新课程下有效的数学教学，要求教师成功细致地讲解知识点，学生通过有效的练习理解并掌握知识。当下部分教师对练习的处理存在着一些问题，如练习内容过于简单、乏味，无法充分调动学生的积极性。有效的练习有利于学生进一步引发疑惑，及时纠正错误，并将它们转化为相应的技能技巧，让学生在练习过程中独立自主、快乐地学习数学。

一、有效拓展，培养高阶思维

为加深学生对知识的理解与感悟，教师需要沿着知识脉络拓展，把旧知与新知有效联系起来。因此，在练习课中，教师应从学生原有认知切入，找准学习的新生长路径，从学生新旧知识的连接点展开，沟通知识的联结，对知识进行适时、适量、适度地拓展。其一，拓在练习生成点。课堂练习拓展的关键是呈现和选择生成点进行适时展开，教师应精心预设生成，宽容接纳生成，理性认识生成，机智筛选生成，根据学生的生成，调整并展开教学。其二，拓在练习生长点。生长点是练习拓展的新触角，教师要认真思考学生的“数学现实”，一方面，从学生原有知识基础出发，找准学习的新起点，另一方面，从学生新旧知识的联系出发，找准练习的生长点，使学生将数学思想方法转化为能力，不断内化。比如对于长方体的表面积计算练习课，教师在练习环节设计上需要慎思：练习融通点在哪里？如何借助练习让学生实现知识生长与拔节？这节练习课有两个主要的生长点：一是分别由火柴盒内盒和外盒引出5个面、4个面的表面积，拓展到生活中洗衣机防尘罩5个面的表面积，实现了实物→知识→生活的生长与渐变;二是在“切长方体”环节，教师通过设置问题“怎样将长方体切成有两个面是正方形的长方体”来触发学生的知识生长，同时引发学生思考：剩下的长方体和原来相比，表面积减少了多少？两个小长方体和原长方体相比，表面积发生了怎样的变化？竖着切后两个长方体表面积之和与原来表面积发生了什么变化？在切分的过程中有效培养学生的空间观念，在变与不变中让学生对表面积知识的理解更深刻、更立体，在拓展辨析中有效培养学生的高阶思维。

二、突出练习设计主题性，廓清学生数学解题思路

数学练习的设计，要把握开放性原则，能从不同方向、不同渠道，激活学生的数学思维，提高学生解题创新力。引入主题性练习，围绕一些易混淆的数学知识点，以课题形式展开辨析与讨论，鼓励学生思考，培养学生探索意识、科学态度。举例来讲，对“行程问题”的训练，行程问题需要把握“路程”与“速度”“时间”的关系。但很多学生在面对“行程问题”时，一头雾水，不知道如何下手。在行程问题中，有不同的运动方式，如同向运动、相向运动、背向运动等。不同运动方式，所需解法思路也不同。教师可以结合“行程”问题，制作实物模型，让学生通过动手操作，体会不同运动的特点，把握“线段图”在“行程”问题中的应用方法。然后，针对不同运动方式，分别带领学生展开话题讨论，归纳不同运动方式对应的不同解题思路。某题中，小明骑车每分钟250m，小红骑车每分钟200m，两家相距4.5km。上午9：00，两人分别从家骑车相向而行，问何时相遇？在该题中，教师要带领学生学会分析题意，找准解题的方法。题设条件中有各自的速度，又是同时、相向出发，则两人在相遇时，刚好走完4.5km的距离。也就是说，两人所用的时间相同，各自所走路程之和为4.5km。再如，某题中，父子两人去郊游，父亲让儿子先走10步，再出发。父亲走3步的时间，儿子正好走5步。父亲走9步的距离，儿子正好走17步。问父亲要走多少步才能追上儿子？该题题意相对复杂，在进行解题思路梳理时，先指导学生分组讨论，由学生扮演父亲、儿子，绘制同向运动线路图，促进学生对题意的理解。接着，对“追击”问题进行思考，要找出两者的关系。可见，主题性练习，要切合学生易错点，展开针对性训练，提升学生解题思维能力。

三、寓学于乐，体现练习形式的趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极投入学习，才能发挥自己的水平，从而有兴趣探索，体会到数学是有魅力的。小学生的心理特征是好奇，好动。因此，教师应基于学生的心理特征设计练习，从选择材料、活动安排和组织都要保持形式新颖、生动和有趣。教学中可以根据教学目标，设计富有游戏性、趣味性、竞赛性的习题，让练习内容变得“趣”一点、每个学生大脑能“动”起来、学生的数学思维能“跃”起来、数学课堂能“活”起来。这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。如教学“平行和垂直”之后，笔者提出这样一个问题：猩猩最讨厌什么线？当学生听到这样的问题时会疑惑：这是什么问题呀？思考片刻，有个学生迫不及待地回答：“平行线，因为平行线没有相交（香蕉）。”此时，学生们都哈哈大笑。在这样愉悦的氛围中，学生已经将平行线的性质牢牢铭记于心了，培养了学生思维的灵活性。再如，在教学“确定位置”后笔者设计了这样一道趣味性的练习：如图的方格中有25个汉字，如D1表示“天”。

（1）老师为你们准备了一份礼物，请按照“A1→C2→B4→D3→E1”的顺序寻找自己的礼物。（2）请同桌合作照样子写出一个路径帮对方选一个礼物，然后照着路径去寻找自己的礼物。这样的练习避免了机械重复时分散注意力，同时将课堂氛围推向高潮，增强了学生团结合作的意识，还能巩固所学知识。趣味性的练习能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的钻研新知的愿望，从而提高了学生参与学习的主动性。其实，有时候教师只需要转变一下，变“要我练”为“我要练”，就可以引领学生走进一个丰富精彩的世界。

结束语

综上所述，有效的练习是完成数学任务必不可少的重要手段，所以教师要从练习的多方面精心设计练习，充分调动学生练习的积极性，使学生学而不厌、做而不烦，让学生插上自由的翅膀“能飞的飞起来”“能跑的跑起来”。

参考文献：

[1]郑东洪.小学数学练习课设计路径探究[J].新课程教学（电子版），2020（14）：7-8.

[2]郭畅.简论小学数学练习课习题设计策略[J].中华辞赋，2019（09）：146.

[3]冯冠聪.小学数学练习课的设计与组织策略[J].吉林教育，2018（17）：44.