跨文化交际能力在高中英语课堂中的培养探析

摘 要：随着国际贸易的快速发展，掌握并熟练使用英语显得愈发重要。高中阶段的英语教学旨在培养出更多的复合型人才，促进我国文化与世界文化的交流，这就需要学生拥有较强的跨文化交际能力。而在以往的教学中，部分教师在这方面所取得的培养效果不够理想。本文将从跨文化交际对高中英语课堂的重要意义入手，简要介绍一些高中英语课堂教学中培养学生跨文化交际能力的方式方法，希望能对广大高中英语教师有所帮助与启迪。

关键词：跨文化交际能力;高中英语;课堂教学;策略

许多高中英语教师在应试教育与高考成绩的双重压力下，仅仅针对高中生的某一方面反复开展高强度的练习，以求在短时间内显著提升书面考试的成绩。这样的做法虽然可能使学生的学习成绩有所提升，但缺少培养和发展学生良好的文化意识，使得英语学科核心素养在育人价值导向方面的作用难以充分体现。因此，高中英语教师应及时转变传统的教学理念与方式，将更多的精力投入到培养高中生有效进行跨文化沟通，真正实现高中英语教育教学的目标。

一、跨文化交际对高中英语课堂的重要意义与作用

（一）跨文化交际的含义

跨文化交际，原本指的是不同母语群体间的交际活动，现指任何在语言和文化背景方面具有差异的人群间展开的沟通和交际活动。对于我国学生群体来说，在与外国人接触时，他们应该了解由于所使用的语言和文化背景的差异而需要注意哪些方面的问题以及如何得体地与之交谈。这是学生将来可以参与国际文化交流的重要保障。

（二）跨文化交际对高中英语课堂的重要意义与作用

任何一种语言都有各自独特的文化背景，也反映了各自民族的特征。在开展高中英语教学时，教师不仅要保证学生充分掌握语音、词汇、语法以及句型等基础理论知识，还要有意识地渗透英语的使用背景以及文化内涵。跨文化交际具有使不同语言、不同文化背景下的人们进行有效交流以及理解不同文化习俗的功能，学生具备跨文化交流能力才能从根本上解决在英语学习过程中遇到的一些困难与障碍，防止出现机械性模仿这种现象。在教学过程中加入跨文化交际因素，使其成为辅助学生掌握与运用英语进行沟通的一种工具，已成为广大英语教师的首要工作任务。

二、探析跨文化交际能力在高中英语课堂中的培养策略

（一）高中英语教师应及时转变传统的教学理念与方法

近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，各领域、各阶段的教育教学工作取得了十分显著的成效，但是就实际的教学现状来看，还存在较多的问题与不足，亟待解决。比如，部分高中英语教师仍然坚持沿用传统的教学方式与内容，且深受传统教学理念的影响，导致课堂教学成效无法达到理想状态。所以及时转变教学理念与方式，已逐渐成为高中英语教师的重要工作任务。首先，无论是教育主管部门，还是学校，都应关注教师教学理念的更新，丰富教学方式及内容，打造全新且高效的高中英语课堂。其次，高中英语教师在开展课堂教学时，理应注重结合高中生及英语学科的實际情况，在现有教学方法与内容的基础上进行创新和优化。例如，人教版高中英语必修三Unit 1“Festivals around the world”的教学设计如下：

Activity：1 Watch videos about how to celebrate some Chinese traditional festivals.

设计意图：利用视频，形象生动，吸引注意力，激发学习热情。

Activity：  2 Reading and Discussion

设计意图：该部分主要介绍了一些早期节日的起源和存在的原因，随后分别介绍几种西方国家的节日。进行小组活动，采用填表的形式总结西方节日的意义以及庆祝方式。

Activity 3：  Find the differences and similarities

设计意图：在所有教学内容完成后，教师与学生一起找寻国内传统节日与国外节日的相同点与不同点，通过对比的方式帮助学生记忆所学的知识点。

Activity 4： Practice

设计意图：组织学生进行圣诞节实践活动，并要求学生全程利用所学的英语知识进行交流。教师应全程参与活动，确保学生在对话中正确运用本单元的情态动词用法，如can、could、may、must、should等。

Activity 5： Homework

设计意图：鼓励学生搜集世界各地的节日资料，了解多种节日的来源与文化背景。

这样的教学设计，不仅打破了传统高中英语课堂较为沉闷且死板的教学氛围，有助于提升课堂教学的效率与质量，还能引导学生感知与理解中西方文化，并在语言综合应用中内化语言与文化知识，从而在真正意义上实现英语跨文化交际的目的。

（二）高中英语教师应关注文化种群，整合多元文化

历史的演变，岁月的变迁，造就了每个国家独特的文化背景。教师在组织文化教学时，首先要引导学生区分与提炼各文化种群的特色，并秉持“取其精华，去其糟粕”的原则，将有价值且正能量的文化知识分享给学生，帮助其形成对独特文化视点的认知，引导学生通过感知、比较、分析与鉴赏，深化对不同文化种群的理解，提高对文化差异的敏感度与处理文化差异的灵活性。其次，教师要帮助学生理解与内化中华优秀传统文化、社会主义先进文化，促进学生价值观与正确道德情感的形成与发展，使其成为富有文明素养与社会责任感的人。再次，教师要结合学生的认知水平与年龄特点，通过中西方文化对比的教学、推荐文化读物或利用网络资源研发校本文化教材等形式，引导学生更深入、更系统地辨识中西方文化的异同，感悟中华文明在世界文明发展不同历史时期所发挥的重要作用，树立文化自觉，坚定文化自信，从而培养高中生的文化意识，为他们跨文化交际能力的提升打下坚实的基础。

例如，教师可以在学校的支持和其他同事的配合下，开发以中西方文化知识为基础的校本英语课程和英语教材。在这样的教材中，主要引导学生对中西方文化知识进行对比。比如中西方都有哪些传统节日，这些传统节日之间存在哪些异同，有哪些美好的愿望是中西方都有的，使得学生能够以客观理性的态度看待中西方文化。同时，校本教材还能起到拓宽学生视野、帮助学生积累更多英语词汇等目的。在校本课程教学中，要避免沿用传统的课堂教学方法，可以尝试翻转课堂模式，由学生进行高效且全面的自主预习，自行学习了解中西方文化的特点，并展开讨论交流;课堂上则主要解决学生仍然存在的疑问，并组织学生通过文化交流情境模拟活动来促进他们跨文化交际能力的提升;要注意与日常英语课程之间的联系，推动学生对英语知识技能的有效应用。

（三）高中英语教师应注重对教材内容的深度解析

高中学生接触和了解英语文化的主要途径就是英语课堂教学。同时，多次修订的人教版教材本身含有较多的英语语言文化内容，如外国的地理环境、饮食、音乐、历史等。所以高中英语教师应注重对教材内容的深度解析和挖掘，既要保证高中生充分掌握语法和词汇的应用方法，还要让其在学习的过程中逐渐了解不同文化间的差异性，拓宽文化视野，深究文化内容。例如，人教版高中英语必修二Unit 5“Music”的教学设计如下：

Activity 1： Warming Up

设计意图：通过教材插图，使学生了解摇滚、爵士、乡村以及民族等音乐类别。

Activity 2： Reading

设计意图：主要了解The Monkees乐队的一些基本情况，比如这个乐队如何组成的以及乐队成名后的发展等。

Activity 3： Listening

设计意图：为了加深学生对国外乡村音乐的理解，播放一些优秀的国外乡村音乐作品，如Sealed with a kiss、Great pretender等，鼓励学生对这些音乐作品进行深入赏析与交流。

Activity 4： Learning Tip

设计意图：教师可以向学生布置一些拓展性的课外作业，如要求学生自行寻找一些国外优秀的乡村歌曲，并以学唱或是介绍歌曲创作背景的形式，在下节课向其他学生展示。

这样的教学设计，不仅有利于调动高中生的学习兴趣与热情，还能激发其了解国外文化的求知欲，为其跨文化交际能力的提升提供更多的帮助和思路。

（四）高中英语教师应注重在听说训练中融入文化教育内容

现行人教版高中英语教材中的一些练习内容包含较多的跨文化交际因素。例如，人教版高中英语必修一Unit 2“English around the world”的课文讲述的内容为：在美国南部的德克萨斯州，一位名叫Bu-ford的小男孩，由于语言环境的影响，导致其带有较为浓厚的地方口音，但是他的老师却是一名地地道道的英国人，并且用纯正的英式发音复述小男孩Bu-ford的自述。两段内容相同，但是语调截然不同的独白，给学生们造成了听觉上鲜明的对比，也让他们深刻领悟到不同国家、不同地域之间英语语言的差异。再如，人教版高中英语必修五Unit 2“The United Kingdom”中，把Talking的练习背景设置在英国伦敦，学生的身份是游览者，然后再展开口语交际活动。首先，由于每个学生手中的伦敦地图是不完整的，所以学生必须在同学的帮助下才能找到自己所要游览的景點。其次，在学生们讨论游览路线时，教师需要充分利用教材包含的听读材料提供的一些信息，有意识地引导学生扩展获取知识的途径，通过积极的合作和沟通，使学生逐渐掌握不同条件下合理的交际行为以及语言运用，如语言交际的时间、对象及场合等。

（五）高中英语教师应注重在阅读训练中融入文化教育内容

对于高中英语教师而言，为确保课堂教学的效率与质量，在深入挖掘教材的文化内涵的同时，还要注重在阅读训练中融入文化教育内容，为学生跨文化交际能力的提升提供更多的机会。例如，在进行有关“教堂”的阅读训练时，阅读内容如下：“Why don't go to church ？ Asked the minister of the non-church goer. Well， I'll tell you. The first time I went to church they threw water in my face， and the second time they tied me to a woman I've had to keep ever since， YES， said the minister， And the next time you go they'll throw dirt on you.”若直译为“他们把我和一个女人绑在一起，从那儿以后我就得守着她”，其实是暗指西方国家会在教堂举办婚礼。“他们会向你的身上撩土”代表的是一些西方国家在人死后会由牧师主持祷告等相关事宜，而后向棺材撩土直至埋葬的习俗。这些文化知识或内容，通常是学生们不知晓的，或者因为与国内的习俗不一样而没有深刻的印象，在需要的时候可能会想不起来。所以教师在学生阅读时，应向学生传递一些文化知识，帮助学生更好地理解文章的含义，同时也加深学生对中西方文化差异的记忆。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，在保证教学效率与质量的基础上，培养学生良好的跨文化交际能力是一项十分重要且意义深远的工作。高中英语教师不仅要培养学生具备较高的英语素养，还要保证其具有深厚的文化修养，使得学生今后能够在跨文化交流活动中体现出自身的价值并为国家和社会创造价值，从而真正实现高中英语教学工作的目的与意义。

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作者简介：翁小云，福建省福清华侨中学。

基金项目：本文系2020年福清市教育科学研究课题“跨文化导向的高中英语校本课程开发与实施研究”（项目编号：FQ2020ZX006）的研究成果。