围绕“好”字做文章——四上第一单元习作“推荐一个好地方”教学实录及评析

执教|周春宝 评析|王长涛

一、开篇激趣，回顾单元“好地方”

师：江流天地外——

生：山色有无中。

师：观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，会让我们心旷神怡。这个单元我们随作者一起观赏了——

生：钱塘江大潮。

师：我们随作者一起来到洱海边，牵着阿妈的手，走在乡间的小路上，一起——

生：走月亮。

师：还随巴金爷爷，来到大海上，躺在船上的甲板上，一起——

生：看繁星。

师：作者向我们推荐了一个又一个好地方。这节课，我们能不能学着作者的样子，也来向大家——（板书：推荐一个好地方）

师：请大家齐读课题。

生：推荐一个好地方。

【评析：回顾学过的单元导语和课文内容，和作者一起领略那些让人赏心悦目、流连忘返的好地方，点燃学生习作的火花，激发习作的兴趣。】

二、出示题目，理解“好地方”含义

师：“推荐”不难理解，咱可以把它换一个词。

生：我觉得可以换成“介绍”。

师：这两个词的区别在哪里？

生：“推荐”是向别人介绍好的、特别的地方，“介绍”不一定有特别之处。

师：没错。那怎么理解这个“好”字呢？什么样的地方才能称之为好地方？

师：（用红粉笔圈出“好”字）先不急着回答，咱们先来看看本单元的课文。观大潮，观的可是——

生：被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

师：走月亮，走的可是——

生：温馨美妙的月亮。

师：仰望繁星，看到的是——

生：令人产生无限遐想的繁星。

师：这些地方，我们都可以称之为——

生：好地方。

师：习作开篇，也给我们提供了几幅图，咱们一起来看。（出示水乡小镇、游乐场、书店的图片）这些地方能称之为好地方吗？

生：能！

师：我想去过的同学最有发言权。

生：书店让我们流连忘返。

生：水乡小镇让我们赏心悦目。

生：游乐场让我们兴奋不已。

师：到这里，我相信，你们心目中的好地方应该有答案了。你认为什么地方才能称之为好地方呢？

生：我认为能够吸引人、让人想去的地方就是好地方。

生：有好吃的、好玩的就是好地方。

师：尽管每个孩子心目中的好地方不一样，但是喜欢的地方就是好地方。同学们，你能向大家推荐一个好地方吗？说说理由。

生：我向大家推荐的好地方是水濂山。它不仅有刺激的水上乐园，还有好玩的娱乐项目。

师：一个好玩的地方就是好地方。

生：我向大家推荐的好地方是“33 小镇”的书店，因为它让我仿佛有遨游在书的海洋之中的感觉。

师：吮吸知识甘露的地方，当然是个好地方！

生：我向大家推荐的好地方是珠海的海滩边，因为那里的日落让我赏心悦目。

师：有的人去珠海是为了看海洋公国，你却喜欢那里的日落。巴金爷爷喜欢海上日出，而你喜欢的是珠海日落，想必也是别有一番美景在心头。

【评析：充分利用单元课文、习作导语和插图等教材提供的教学资源，打开习作思路，帮助学生理解“好”字，什么地方才能称之为“好”，课文上有哪些好地方，习作导语有哪些好地方，想推荐什么好地方，层层深入，以此唤醒学生对某个地方的情感体验，激起学生对某地的美好回忆。在此基础上，再让学生说一说心目中的“好地方”，在交流中相互启发，打开思路，让学生的习作思维发散开来。】

三、借助示例，构思推荐“好”的理由

师：推荐好地方，最终的目的是什么？

生：吸引大家去看。

生：吸引大家去玩。

师：古人云：“虽不能至，心向往之”，用成语来说就是“心驰神往”。怎样才能达到吸引别人的目的呢？书中自有答案。

生：要说出你打算推荐什么地方，在哪儿。

生：关键还要说出它的特别之处。

（师板贴：名称、地点、特别之处）

师：怎么把这个“特别之处”写具体、写清楚呢？有一个同学曾经到过东莞茶山的南社古村落，他想向大家推荐这个好地方。怎么推荐呢？他想出了三条理由。

（师出示：这个古村落很美；在那里可以了解以前人们的生活；这个古村落有很多好吃的。）

师：这三条理由分别是从哪些角度来说的呢？

生：第一条是古村落的景色。

生：第二条是古村落的人文风俗。

生：第三条是古村落的美食。

师：那推荐的时候就写这三条理由，够吗？

生：不够！应该把古村落的景色、人文风俗、美食写具体。

师：老师今天带来了一段古村落的微视频，想不想看？

生：想。

师：可惜没有声音。大家先仔细观看画面。看完后，试着帮助那位同学把句子补充完整。

（师播放无声的微视频）

师：好多同学都挪不开眼睛，沉醉其中，意犹未尽。谁来帮助那位同学把省略号后面的内容补充完整？我先概述，你们来分述。这个古村落很美……

生：那里古木苍天、碧水环绕，别有一番风味。

师：还有很多好吃的——

生：满街的美食，各种小吃，应有尽有，让我大饱眼福。

生：对了，连老人都做“耶”的手势，想必一定是味美香甜。

师：老师也根据画面补充了画外音，大家再对照一下，跟你们想的有哪些不同。

（师播放有声的微视频）

师：看完画面介绍，感觉怎么样？

生：我看到了古色古香的景色，也仿佛听到了鸟语，闻到了花香。

生：我似乎闻到了美食散发出的香味。

生：我感受到了迎亲队伍的喜庆与热闹。

【评析：学生想出要推荐的一个好地方，只是完成了习作的第一步，最重要的是要写出推荐的这个地方有什么特别之处，把推荐的理由写充分。教学时，周老师巧妙地把教材中的“古镇”变式为“古村落”，推荐的理由差不多，但内容更贴近学生的生活实际。通过思考、讨论、辨析、补充以及播放微视频等手段，帮助学生构思推荐的理由，把推荐的理由说充分。】

四、模仿示例，尝试多角度说说“好”的理由

（师出示《推荐卡》）

“一个好地方”推荐卡名称地点推荐理由（特别之处）1.2.3.

师：眼过千遍不如手写一遍。我们来看看这个推荐卡，首先要把什么写清楚？

生：名称、地点。

师：重点是要写清楚什么？

生：推荐理由、特别之处。

师：由于时间关系，我们先尝试写三个理由，重点写第一个。写完以后，跟同桌交流一下，看看有没有需要修改的地方。现在给大家五分钟时间。

（生写并与同桌交流）

师：假如你现在就是你推荐的地方的代言人，谁来上台和大家分享一下？看看你介绍的够不够吸引人。

（生分享推荐卡内容）

【评析：学完教材中的例子，教师指导学生推荐自己喜欢的好地方，从不同的角度想推荐理由，按先概述、后分述并把其中的某条理由借助交流平台总结的“仿佛看到画面、听到声音、闻到气味”等说充分，实现从学习例子到表达实践的过渡。以代言人的身份推荐一个好地方，增加了学生的自豪感。】

五、回顾小结，习得推荐好地方的写法

师：这节课我们学习了如何推荐一个好地方，首先要介绍名称和地点，关键要介绍它的特别之处。怎么写清楚特别之处呢？可以从不同方面介绍，同时，要把推荐理由写充分。老师把习作要求编成了一段顺口溜，请大家齐读。

（师出示顺口溜，生齐读。）

这是一个好地方

留下快乐或难忘

讲清名字和位置

不同角度来思量

推荐理由写充分

吸引读者心向往

师：同学们课后用红笔修改完善自己的推荐卡，下节课我们完成整篇习作，还要举办推荐会，评选出推荐得最好的地方。这节课就上到这里。下课！

【评析：对照板书，把“推荐一个好地方”的习作要求编成一段顺口溜，朗朗上口，便于记忆。】

【总评】

“推荐一个好地方”是四年级上册第一单元的习作，要求学生能把自己曾经去过（熟悉）的地方按一定的顺序介绍明白，把推荐的理由写清楚。周老师在深入研读文本的基础上，围绕“好”字做文章，上出了一堂精彩的“好”课，主要特点如下：

一、主线清晰，层层递进

紧扣“好”字，从如何理解“好”字的含义到什么地方才能称之为“好地方”，从课文中的“好地方”到你印象中的“好地方”，从鉴赏他人写的“好地方”到自己尝试着写“好地方”，层层剥笋，螺旋式上升，遵循了从认识到实践、从课内到课外、从模仿到创造的学习规律。

二、重点突出，设计巧妙

在推荐的名称、地点等要素中，始终抓住“把推荐的理由说清楚”这个重点，在引导学生弄清“推荐”和“介绍”区别的基础上，从推荐最终的目的“吸引人”追溯到如何才能达到“吸引人”的目的，并以学生身边的好地方“古村落”为例，先让学生观看没有解说词的视频，启发学生据景猜文，然后再播放教师的解说词，让学生印证互鉴，最后动笔写自己心中的“好地方”，并以代言人的身份推荐分享，环环相扣，步步为营。

三、理趣兼具，情智交融

纵观整个课堂，周老师语言凝练、简洁，不乏风趣、幽默，学生也小脸通红，小手高举，课堂气氛轻松愉悦，使听者如沐春风，摘得市课堂教学大赛的桂冠自在情理之中。