利用废旧材料培养大班幼儿自主学习能力的实践研究

梁文洁

一、问题的提出

（一）研究背景

现代儿童学习观认为，幼儿的学习应该是主动的学习，是使幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人。教师通过引导幼儿对生活环境的观察，进行废旧材料的收集、加工、改造，并将之运用于自主游戏、个别化学习和环境中。

（二）研究目的

通過研究促进教师提供适宜、适度的各类材料，提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与，利用自主游戏、个别化学习和主题环境来展示自己的学习过程、探索过程，萌发幼儿自主学习的兴趣、态度;促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验。

（三）研究意义

幼儿园的一日生活中有很多方面都能培养幼儿自主学习，不仅可以激发幼儿的兴趣、吸引幼儿的注意力，也可以帮助幼儿发展他们的想象力、动手能力和思维能力，引发幼儿自主学习的兴趣。教师可以利用废旧材料，引导幼儿发表见解，参与实践。

二、研究方法

（一）文献研究法

以前期查阅的资料为参考，运用废旧材料创设大班自主游戏、个别化学习和主题环境。

（二）观察法

通过观察幼儿与环境的互动和幼儿在游戏中的自主学习情况，从理论角度记录及分析观察结果，为教育的实践奠定基础。

1.观察对象

实验班幼儿32名与对照班幼儿28名

观察内容：废旧材料的使用对培养大班幼儿的自主学习能力有何作用

2.观察过程

根据研究内容制定教师材料的使用、环境对幼儿自主学习的引导和个别化学习活动的观察记录表，经过一个月对实验班以及对照班的观察记录，再把两个班的观察数据进行整理、统计、对比和分析。

（三）行动研究法

以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，从而不断探索出废旧材料与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

三、研究结果及分析

（一）教师材料的使用（前测）

从表中数据分析可得，在论文实践研究开展前，实验班教师与对照班教师对班级中各种活动材料的投放，无论是废旧材料还是现成材料数量比例都相差不多。教师们对于废旧材料的选择和使用比较局限单一，一些能在游戏中做替代品的材料和能在主题环境中与幼儿发生互动的材料少之又少，大多的教师会选择一些现成便利的材料。

（二）环境对幼儿自主学习的引导

从表中数据分析可得，对于教师创设的主题环境墙，两个班原先大多幼儿只是观看，少数幼儿会去触碰并与同伴交流，而给出意见和共同创设的幼儿几乎为零。一个月之后再次统计数据，对照班幼儿与主题墙环境的互动变化幅度不大，而实验班经过一个月的不断调整，在教师投放了各种废旧材料后，幼儿与主题墙环境的互动次数在不断增加，大多幼儿都会观察触碰教师创设的环境并产生兴趣与同伴交流讨论，部分幼儿还愿意主动对主题墙发表意见甚至提出自己的想法与老师一起参与创建。

（三）个别化学习活动观察表

从表中数据分析可得，两个班教师原先在个别化学习活动各个区域中使用的材料类别差不多，幼儿操作时自己去选取使用的材料很少。而在一个月的调整之后，实验班的教师投放使用的材料多了，随之改变的是幼儿在操作游戏时也会去选取一些材料，如美工区的幼儿会使用纸盒、纸牌等材料做手工;数活动区的幼儿会选择瓶盖做花朵棋;科探区的幼儿会选择用纸盘做花朵分类的标识等。

（四）教师材料的使用（后测）

从表中数据分析可得实验班的教师经过一个月的调整后，在各个活动中投放使用的废旧材料数量比例明显增加，现成材料的数量比例也相对增加。

四、讨论

（一）环境创设存在的问题

1.注重环境的美观多，体现教育的价值少

环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。所以教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。

2.教师设想计划多、幼儿设想计划少

要让幼儿对环境感兴趣，就要让他们有参与度，用自己收集的材料进行环境布置，对环境的关注度就会更高。教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。

3.观赏成分多，情感互动少

很多老师在墙面布置的时候，会将幼儿的作品都张贴上墙，可是布置好了之后，除了观赏就没有任何作用了。好的环境可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，它的效果比教师的言传身教来得更实在。

（二）问题的改善策略

1.组织幼儿进行材料的收集和分类

通过收集生活中的这些废旧材料，来让幼儿亲身体会、直接感知、直接参与创设，激发幼儿的创作灵感，更重要的是让孩子们知道了生活中的废旧材料经过加工、装饰，可以变得好看、好玩，从而更有意义。教师可以在教室里多放置几个收集箱，并在上面贴上标志，让幼儿能够积极有序地分类放置。

2.将废旧材料运投放到区域活动中

利用废旧材料制作的玩具大多是一物多玩，多次利用，我将其巧妙投放于各个区域中为区域活动增添了更多的活力，也培养和发展了幼儿的多种能力，让幼儿在做中玩、玩中学，发展了他们的想象力、创造力和自主学习的能力。

3.运用废旧材料创设大班主题环境，引导幼儿自主学习

利用所收集的废旧资源进行的创意手工活动，能改变幼儿的学习方式，促进幼儿的全面发展，使幼儿在学习中主动探究，敢于发表不同意见，乐于与同伴进行学习交流，原本胆小内向的孩子变得更加活泼、自信、大胆了。幼儿对于自己带来的废旧材料很感兴趣，愿意与环境互动并自主学习。

五、结论

利用废旧材料布置幼儿园的环境，不但要推陈出新，还要有欣赏美感。教师在创设主题环境和个别化学习活动中，应当具有灵活、科学的教育理念，重视废旧材料在美工活动中的应用，学习、创新教育模式，积极发挥废旧材料的应用价值，让幼儿在这过程中实现个人创新意识，动手能力以及耐心程度的提升，同时更新对废旧材料的认知，也能树立绿色环保、节约的美好意识。