传承闽南文化特色，多种实施途径并存

陈莹莹

摘要：闽南地区的文化历史悠久，内容丰富，在漫长的时间岁月演变进程中已经形成了独一无二的文化特色。而我们身处闽南，孩子们从小就接受这些文化熏陶，应该充分地挖掘并利用这些丰富多彩的文化资源，让更多的幼儿深刻地去学习这些文化，感受到闽南民族文化的精神魅力，使得这些闽南民族文化精神能够得以传承与弘扬。将幼儿园地域性活动与闽南文化有效地结合到一起，对于培养孩子的兴趣和爱好，有着十分重要的作用和意义，同时还可以在一定的程度上提高我们幼儿园的师资素质。

关键词：融合、闽南文化、班级特色活动

引言：闽南文化博大精深，这些文化在幼儿的生活中无形的影响着幼儿，而幼儿的游戏和活动都来源于生活，那么如何将闽南文化特色渗透于幼儿的活动中，基于此，根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，我们尝试将闽南文化与班级的活动进行有效融合，设计出既有闽南特色，又能符合幼儿身心特点的活动。

一、将闽南文化融入班级活动，让幼儿在活动中感受闽南文化

（一）发扬闽南本土文化，开创特色班本活动

创设主题《晋江，走透透》，幼儿阶段对于外界的探知能力正处于一个发展时期，因此在对幼儿进行教育的时候，教师要利用各种合理资源，最大限度的去吸引幼儿。

1.晋江，走透透：《咱的厝》

教师可在《晋江，走透透》主题中拓展子主题《咱的厝》主要围绕：在晋江特色建筑当中，关于古厝的传统文化及特征这一目标。同时还可利用亲子活动指引家长和幼儿一起去参观传统古厝，比如五店市的燕尾脊式古厝、梧林古村落的传统大厝、蔡氏古厝等这些传统地方，让幼儿领略晋江建筑的独特韵味，这些古厝中西合璧的特点，了解这些古厝背后的故事，并且在领域活动中开展语言活动《谈谈我认识的晋江建筑》（谈话）《古厝的故事》，開展结构游戏《咱班五店市》《我创设的梧林古村落》（建构），开展科学活动《古厝的秘密》，将主题与领域活动有效结合。

2.晋江，走透透：《闽南小吃真好甲》

美食对于幼儿是最感兴趣也是最喜欢的，晋江美食林林总总，有"菜果""安海土笋冻""润饼菜""面线糊"等。利用幼儿喜欢的美食，我们可拓展子主题《闽南小吃真好甲》，充分挖掘教育资源和利用家园共育，开展语言活动《说一说我认识的晋江小吃》（谈话）《闽南小吃真好吃》（闽南童谣），角色游戏《闽南小吃店》，让幼儿简单制作一个绘本，在上面以文字和图片结合的方式予以介绍。紧接着各自展示自己的作品，以多种形式丰富班本活动。同时教师要给幼儿播放一些美食记录视频，丰富幼儿的感官体验，提高幼儿的认知能力和美食感受能力，带领幼儿在班本活动中来一次心灵上的旅行。

3.晋江，走透透：《大家一起说闽南话》

如今这个时代的幼儿更多接触的是普通话，缺失了学习家乡话的经验，对闽南话的了解更是一知半解，针对这点，教师可以结合主题开展《学说闽南话》系列活动，在语言活动中开展《闽南童谣我知道》，学习一些简单的闽南童谣，如《安童哥》《秀才骑马弄弄来》等。让幼儿通过学习演绎童谣，感受童谣中的幽默诙谐，将学习的闽南童谣以多种形式投放于表演区和语言区，引导幼儿进一步演绎。

（二）传承闽南优秀文化，开发闽南特色区域活动

教师在通过开展《闽南晋江，走透透》这一主题活动中会发现，绝大多数的幼儿会有一些特别感兴趣的内容，而且这些内容又都和区域游戏有关，更具有着借鉴的价值，此时教师就可以将这些活动开展的相关资料，设置于区域环境中。

比如结合子主题《咱的厝》在区域环境当中设置美工区“古厝作坊”，引导幼儿运用已有经验绘画出古厝设计图，利用收集来的木板、纸皮以及其他辅助工具制作古厝并上色。在子主题《闽南小吃真好吃》当中，教师可以在操作区域开展“美食制作——润饼菜”，第一次准备好食材，将幼儿分成不同的小组，在教师的带领和帮助下完成闽南特色美食润饼菜的制作，并且在活动过后带给自己的爸爸妈妈品尝，在渗透闽南文化的同时融入感恩教育。而后续的区域活动则可以由幼儿自己制作步骤图，看着步骤图自行制作润饼菜。此外在美工区还可以结合闽南文化戏曲投放相关制作材料，引导幼儿自行制作木偶和皮影小人，将制作好的木偶和皮影投放到语言区或者表演区让幼儿进行表演，结构区可以搭建《咱班五店市》《我创设的梧林古村落》，幼儿可以在结构区自己创设环境和场地，并且结合表演区进行游戏，做到区与区之间的融合。

二、运用幼儿创作的作品逐渐丰富闽南文化主题活动的创建

在开展游戏和主题教育活动的过程中，一定要提高对于环境的创设，使其能够全面地表现主题。区域性活动本身就是一个主题性活动的扩展和延伸，幼儿们在进行独立、自主摸索和参与游戏的同时，会产生出非常多的奇妙想法，进而使他们展示出非常多的创意和作品，而且教师完全能够可以将这些创意和作品运用到所创设的环境中，全面地激发和表达出了幼儿的积极和主动性。例如，当教师开展《咱的厝》这个主题教学活动时，教师可以利用家园共育引导家长带领幼儿实地去参观和了解古厝，与家长共同制作图册《我认识的古厝》，幼儿还可以按照自身的想象结合自己对这一主题活动的认知，来布置出一道主题墙，将自己所能想象到的东西，全都给画出来，进一步的丰富主题环境[2]。

1.指引幼儿们在区域活动当中进行主题活动

结合本区域性的活动合理地把每一项主题和活动内容进行划分，发挥出各自的优势，例如《晋江，走透透》这一区域性的主题和游戏，可以这样进行布置：主题和游戏墙主要是张贴幼儿和老师们收集得到的有关晋江建筑、晋江小吃和闽南童谣等图片、阅读小区为了给孩子们提供有关于各种相应知识的书籍，以此激发出幼儿的兴趣。

2.观察记录点滴，在观察中发现幼儿对闽南文化习得的经验

幼儿们在各个区域内都需要做好互动的准备，教师们要仔细观察幼儿们在互动过程中的具体情况，并对此过程进行评价和记录。以此为依据，逐渐调节自己所在的活动区的环境，其中涵盖了对于活动区域所设置的范围递减，以及互动材料在投放上的变化。另外，教师还要做到积极主动的指引幼儿们去进行整个活动区的探索，对于幼儿所要进行的各种活动给予正确的评估，其中包括幼儿在活动上的兴趣、水平、以及发展需求等诸多问题，同时还要在对这些问题进行分析的基础上，逐渐为幼儿们提供一些适合他们年龄特征以及兴趣特点的活动环境和相关材料。例如在《闽南小吃真好甲》这一主题活动中我们就会发现，虽然幼儿们对于闽南小吃很感兴趣，但是本次活动的效果却没有那么好，主要原因是照片不能给幼儿们带来视野上的冲击，所以老师立即将图像改成了实物形式并将其呈示在了幼儿面前，并且在操作区内还开展《我会做闽南小吃》，让每一位幼儿自己学习如何制作一道闽南小吃。如此一来，活动区域的开展才会更加有效地帮助每一位幼儿提高知识水平和技能。

结束语：

总的来说，主题活动与区域活动密不可分，随着闽南主题活动与区域的结合，让幼儿以新的视角去认识自己的家乡，领略家乡的文化底蕴，体验家乡文化带来的不同视觉冲击，激发了幼儿的自豪感和对家乡的热爱之情。

参考文献：

[1]顾银花，胡建琴.结合主题，有效开展区域游戏活动[J].教育科研论坛，2009（10）：56.

[2]黄丹霞. 如何结合主题活动更有效地开展区域活动[A]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C].江苏省教育学会：江苏省教育学会，2006：6.