构建基于海南地域文化为导向的环境艺术设计专业课程体系

王唯

[摘           要]  伴随着海南自贸港建设如火如荼的开展，如何更好地向世界展示海南，是人们共同探讨的话题。作为海南的地方高校，有义务通过课程设置把海南的地域文化融入课程教学中，让学生能够通过课程学习了解本土文化和地域特色，增加学生的知识储备，提高审美能力。只有了解海南才能更好地为海南的建设做出自己的贡献。

[关    键   词]  地域文化;环境艺术设计;课程体系

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0079-03

随着时代的不断快速发展，城市化建设进程的不断推进，我们的城市环境正发生着天翻地覆的变化。但是伴随着全球化的发展理念，也给我国的城市建设发展带来了新的挑战和弊端，一些城市建设的地域特色建筑和环境建设越来越缺少自身的地域性和本土性。一个城市缺少了自己的地域特色也就缺少了城市精神，基于这样的时代背景下，作为地方高校的环境艺术设计专业，我们有义务和责任培养学生的文化自信和民族自豪感。因此，在课程设置和教学过程中把我们的地域文化融入环境艺术设计专业的课程体系中变得尤为重要。

一、国内外环境艺术设计专业课程现状分析

环境艺术设计专业课程综合性较强、跨多学科领域，包含室内和室外两个方向，室内设计空间主要包含居室空间、室内公共空间等，室外设计空间则主要指的是景观设计方向。从整个学科体系的发展来看，环境艺术设计涉及建筑学、城市规划、人类学、社会学、美学、生态学等一系列学科知识，无论从知识层面的深度和广度，还是从实践技能的掌握程度方面都对学生有较高的要求。伴随着国家经济的快速发展，城市化建设进程的加快，人们对于生活空间美的追求越来越强烈，因此，对于环境艺术设计的需求将越来越强，要求也越来越高。就目前我国高校的环境艺术设计专业课程设置、培养计划来分析，由于各高校的师资条件和学校的硬件设施等原因，现存的教学模式相对于早期课程开设的起步阶段，只重视理论知识的讲解，对于实践环节的开展相对薄弱，或者只重视装饰，忽略了实用性等问题已经有了很大的改善，实践教学在环境艺术设计教育的重要地位已经得到了重视。关于实践教学的重要性，我们可以从哈佛大学的景观专业的实践课程设置上来分析，其课程开设门类丰富，且每一门实践课程的时间也非常充足。同时每一个阶段的实践环节是紧紧相扣的，必须有先后顺序，逐步完成。这样的实践类课程的开展和严格要求，对专业课程的教学起到了非常积极的促进作用。从国外部分先进的教学经验来看，实践教学环节既是环境艺术设计教育一个不可忽视的环节，也是培养复合型人才必不可少的环节。虽然近几年我国的环境艺术设计教育的实践环节已经得到了重视和发展，但是在各校针对自身的发展、特色课程建设等方面，打造具有地域文化特色的实践教学环节还需要加强。

二、琼台师范学院环境艺术设计专业人才培养现状分析

琼台师范学院作为海南省的地方性大学，2016年从专科学校升级为省级本科院校，整个学校的人才培养方案都在不断调整和改进中。环境艺术设计专业同样作为一个从专科跨越到本科的专业，就目前的人才培养方案分析，同样存在一些问题。首先，课程的设置重心不明确，室内设计、景观设计、建筑设计都有涉及，这样的课程设置优点在于培养学生对于三个方向的整体概念，毕业的就业范围相对较宽，学生的专业可塑性较强，但是也存在一些不足，学生学习了所有的方向，但是每个方向都只学习了一些基础性的知识，且缺乏深入的专业性研究和思考。因为课程设置得太全面，造成教师在教学过程中没有更多更加深入的教学时间，不能将学生的设计思维更加深入到室内外设计方向的细节中去，设计思维能力得不到很好的提升和挖掘。其次，作为一所地方院校，在课程设置中，如何打造校本课程，将学科专业办出自身的特色，需紧紧抓住地域文化这一特点，培养具有文化自信和民族自信的學生是非常重要的教学设计，因此，将地域特色文化融入环境艺术课程体系应该是课程设置和人才培养的一个重要方向。琼台师范学院地处海南，而海南正在建设自贸港，如何将海南最好的文化、风俗和地域特点展示在全世界面前，是每一个教育工作者需要好好思考的问题。作为环境艺术设计专业的教师，我们需要思考的就是如何培养学生能够更好地为自贸港城市建设设计做出自己小小的贡献。正是有了这样的时代大背景，为我们的环境艺术设计课程的建设和人才的培养提供了很好的建设依据，我们就是以培养能为自贸港建设做出贡献为主导的复合型人才。

三、教学背景

习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上指出“中华优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”2016年2日，《中共中央 国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》颁布，明确提出“有序实施城市修补和有机更新、解决老城区环境品质下降、空间秩序混乱、历史文化遗产损毁”等问题。因此，将地域文化融入课程建设中是我们培养符合社会主义核心价值观新型人才的重要命题，让学生在学习过程中建立起文化传承的自豪感和使命感。

海南地处我国的最南边，属于热带海洋性气候。黎族是海南岛上最早的居民，早在3000年前定居于此。除了黎族，海南岛上还生活着苗族、回族等少数民族。独特的地理位置和特有的少数民族造就了海南具有地域特点的民俗文化。黎族船型屋建造技艺、黎族织锦等被列入世界文化遗产。另外，在海南早期的先民大量去到东南亚各国挣钱，这也就形成了海南的南洋文化，在琼北地区大量的民居建筑中就体现出来了，既有传统的中式风格，又有南洋带回来的伊斯兰建筑风格等，这些琼北传统民居同样需要我们对其进行保护和开发，所有这些海南的地域文化都是可以融入我们的环境艺术设计课程教学中的。2018年，国家发展自由贸易港的春风吹进了海南，国务院发布了《关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》提出把海南建设成为全面深化改革开放试验区，打造成为我国面向太平洋和印度洋的重要对外开放门户，建设成为国家生态文明试验区，建设自由贸易试验区和中国特色自由贸易港。正是在这样的时代背景下，立足于海南的地域文化为基础，培养具有创造力、审美能力的复合型人才是我们培养学生的首要任务。E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC

四、开展课程改革，建构以海南地域文化为主的课程体系

针对琼台师范学院环境艺术设计方向的人才培养方向和课程设置，结合地方时代背景，开展如下课程改革，建构以地域文化为主体的课程体系。

（一）课程设置需要有方向侧重

作为一所师范院校的美术学院环境艺术设计方向，在课程设置的时候，无论从师资还是学院的硬件建设方面都不如专业院校，因此，也就不能开设全面的环境艺术设计专业课程，只能选择某一个侧重领域开设课程。在专业建设初期制订人才培养方案时，可根据学院师资的研究领域作为侧重点把专业的教学方向确定清楚，千万不可因人设课。琼台环境艺术设计专业的前身是装饰设计，整个学院无论是硬件建设还是师资培养一直都是着重于室内设计方向，因此将室内设计作为琼台师范学院环境艺术设计专业方向的主要授课方向是非常明确的决定，那么在整个课程设置时应该以室内为主导、室外课程为辅的课程体系。有了这样明确的课程设计导向，在整个课程建设中，可根据专业特点，更加专业地培养学生。

（二）人才培养方案与地域文化相融合

作为地方院校的大学，我们在制订人才培养方案时，除了考虑培养综合型人才外，与地域文化相结合开展课程建设也是非常有必要的。首先，地域文化为课程建设提供了非常重要且丰富的课程资源，通过本地的传统文化和地方特色融入课程建设中，能够很好地打造出具有自身特色的专业课程，对于传承和发展地域文化有非常重要的促进作用。其次，通过借助地域文化具有的多元性、多样性等特征以及深厚的文化底蕴等特点，让学生在丰富的文化中吸收养分，通过调研总结，提出与自己专业相对应的元素，并且用于日常设计等学习中，提升自身的创造能力和设计能力，增强自身的综合素质、文化素养以及审美能力。

如何更好地将地域文化融入环境艺术设计课程，可以从以下三个方面开展建设：

1.设计理论课程

在培养方案制订过程中，有意识地加入地域文化类的理论课程，如海南非物质文化遗产技艺等作为必修或者选修课程。必修课程中的理论部分可以是专业性较强的课程内容，选修课程则可以是一些欣赏性课程，如民俗文化、民族服饰、历史文化和工艺美术知识等，从而增加学生的知识储备和培养学生的人文知识，提高学生的审美能力。

2.设计类基础课程

在设计类基础课程中，充分将地域文化这一主题融入其中。例如，在构成基础版块、完成理论学习的基础上，后期的作业练习部分可以要求学生在当地的风俗、传统手工艺、图腾、建筑等地域文化中提炼出一些元素，把提炼出的元素运用到构成练习作业中，通过构成手段来进行再创作，从而达到培养学生的创意力。让学生在完成构成训练的同时也能感受到地域文化的内涵和思想，培养学生的民族自豪感和自信心。

3.实践类教学课程

一般实践类教学课程分为两个部分，一部分为教学实践部分，另一部分为独立实践部分。教学实践部分在专业课程中，分为理论和实践部分：理论部分用于该专业课程的理论知识讲解，实践部分则会安排相关的项目作业来带领大家完成。那么在实践部分，如何将地域文化更好地融入其中呢？我们不妨从以下几个方面来讨论，我们以《展示设计项目课程》为例，在完成关于展示设计的相关理论知识的情况下，安排学生进入项目作业阶段。首先，老师可以在布置项目作业的时候有意识地引导学生以地域文化为主题开展调研，了解本地的民风民俗。在调研的基础上，再开展下一步的展示设计方向的设计方案拟定，教师可以安排民族博物馆的改造、以宣传当地的文化或者产品为主会展空间设计等。其次，学生在进行调研后、设计前还需要去学习和欣赏一些成熟的空间设计，因此，建立地域文化为主特色空间资料库显得尤为重要。学生可以在资料库中通过图片、视频等资料，对本地的一些特色展示空间设计有直观的感受和了解，从而达到在自己独立完成设计时有可以借鉴和学习的实体空间。除了课程教学的实践部分以外，还有独立实践部分，就琼台师范学院美术学院环境艺术设计专业的独立实践部分包含艺术考察、实习等环节。艺术考察分为两个不同学期，一个学期是艺术类的考察路线，一个学期是专业类的考察路线，艺术类的考察路线中，能完全融入地域文化为主题，带领学生开展一次本土地域文化的实地调研，带领学生走近凝聚海南地域文化的民族村落、地域特色建筑及群落，掌握并运用现场调查和信息采集的方法，形成海南琼北地区建筑的档案记录，或者民族村落的原始素材保存，增强学生对于地域文化传承的理解，将本土地域性、文化性与专业学习的学科相融合，使本土的环境艺术设计专业学生更好地适应形势发展，培养能立足本土发展、拥有较强竞争力的学生，独立实践结束要求学生整理調研资料，通过实地考察和整理资料增加学生的知识储备和直观感受。

（三）教师以课题带教学，以教学促课题

把教师的科研成果或者研究方向带到日常教学中，改变原有的单方面育人观念，与学生形成合作的教学模式。这样既能让学生在理论学习以外有更好的思维拓展，教师也能在与学生合作的过程中，发现新的问题或者找到新的思路。例如，一些教改类的课题项目，这种科研项目所服务的对象就是学生，怎样才能知道课题的可执行性呢？学生是最好的反馈者。让教师与学生形成一种双赢的合作模式，是我们教学改革可以去尝试的方向。

（四）紧跟需求，优化实践教学内容

作为海南省的地方院校，海南又正在开展蓬勃的自贸港建设，建设需要什么类型的人才，我们就要培养什么样的人才，做到全方位育人，紧跟行业产业发展的趋势，丰富实践教学的课程内容安排。通过以赛带练的形式，将地域文化融入比赛项目中，培养学生的写作精神和实操能力，让学生在实践或者比赛的过程中，得到全方位的能力素养提升。

五、结语

地域文化是我国文化遗产的重要组成部分，在城市化建设不断向前的今天，如何合理地保护、开发、传承、宣传我们的地域文化是每一位艺术工作者的使命。通过我们的课程建设和改革，让学生更加全面地去了解和保护我们的地域文化，例如传统古村落、传统的风俗文化，将我们的学生培养成为有远大理想、有家国情怀、有责任和担当的时代青年。

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◎编辑 鲁翠红E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC