课程思政融入生物统计学教学的探索

王文侠 李修岭 郝继伟 张祥玉 姜兆玉

[摘           要]  生物统计学是运用数理统计和概率论的原理，对生物界各种数据和资料进行统计分析的一门学科，是生物学研究领域不可或缺的专业基础课之一。思政教育是目前高等教育体系的重要内容，作为高校教师应在专业课教学中融入课程思政教育，充分利用现代多媒体信息技术，挖掘教学内容中的思政元素，结合社会热点和时代特色，将思政教育融入课程教学，充分实现课堂的价值引领功能。以生物统计学课程为例，对在生物统计学教学过程中实施课程思政的必要性、教学实践方法及教学效果评价等进行阐述和探讨，为课程思政融入生物统计学教学提供参考和有益思路。

[关    键   词]  生物统计学;课程思政;探索;教学设计

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0048-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。大学生的思想教育工作仅靠思政课程远远不能满足思想政治教育的需要，新时期需要在专业课中融入课程思政教育，使学生正确地树立社会主义核心价值观，成为德才兼备的优秀人才。高校专业课教师是实施课程思政教育的主要推动者，作为高校教师，要充分挖掘专业课程中的思政元素，向学生传授专业知识的同时融入思政理念，为国家培养全面发展的高素质专业化人才[2]。

一、课程思政融入生物统计学教学的必要性

生物统计学作为一门重要的“工具性”专业课程，对学生科研及综合素质的培养都有十分重要的意义，该课程应用性强，要求内容丰富，授课课时和授课对象多，影响广泛，是实施思政教育的重要阵地之一。临沂大学生物统计学课程共48学时，安排在第三学期进行教学，这一时期正是大学生人生观、价值观形成的重要时期。在传授生物统计学概念、原理和方法的同时，融入课程思政教育，使学生树立良好的社会主义核心价值观，成为德才兼备的优秀人才，对教师的教学提出了更高的要求。

生物统计学课程旨在培养关于数据收集、处理、分析和解释的能力，其中蕴含着严谨的务实态度、唯物辩证的科学思维和理性实证的谨慎探索等思政元素。从发展历史来看，统计学最初起源于国情调查和国家管理中收集和分析各种人口、土地、国民收入、税收收入等数据，因而通过生物统计分析，我们能了解和见证国家发展进程和辉煌成就。此外，生物统计学课程内容源于生物界，有关注生物多样性、生态系统的特点，所以课程蕴含着很多哲学观点，教师在讲授专业知识的同时，可引导学生感悟一些人生的哲理。

作为一名生物统计学授课教师，应积极响应国家需求，承担起课程的思政改革任务，推进国家对高素质人才培养目标的实现。临沂大学生命科学学院生物统计学教学团队注重探索和研究课程思政改革，坚持立德树人根本任务，通过挖掘思政内涵、融入思政元素、调整课堂教学方式及加强思政教学考核等各项途径，在专业知识讲授的同时注重对学生价值观的指引。

二、生物统计学课程思政的实践

（一）提炼课程内容，挖掘思政内涵

从思政课程到课程思政是思政教育理念的重大转变。提炼生物统计学的课程内容，深入挖掘课程所蕴含的思政内涵，是实现专业知识与德育辩证统一的最佳途径[3]。生物统计学中蕴含着丰富的思想政治教育资源，在提升道德素养、培养学生法治思维、强化社会责任、激发爱国情怀等方面与思想政治教育目标具有一致性。

生物统计学思想政治教育的映射和融入点主要有以下部分：（1）通過严谨的数据收集、处理和分析过程，培养学生良好的科学观念，具备崇尚的科学精神。（2）生物统计学中丰富的数据，能培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义观点，树立正确的世界观、人生观。（3）由统计推断，培养学生的理性洞察力和分析能力。（4）通过对历史和现实问题的关注，培养学生高度的社会责任感和使命感，实现思政教育与专业课程教育同向、同行，协同育人[4]。

（二）完善课程设计，融入思政元素

传统的生物统计学教学过程中，统计学原理、概率论公式和实验设计等理论性知识占据了较多的教学内容和课时，优化教学设计，将专业知识与思政教育融合，是思政改革的重要途径。在课程思政内涵深入挖掘的基础上，修订生物统计学教学大纲，按照课程思政的教学要求，确定课程思政目标的实施手段、实施过程和要求，提升生物统计学思政教学效果。生物统计学的教学过程中可通过教学设计把问题情境生动地引入专业知识中，发现其深刻的内隐本质，感受其中的思想道德教育内涵，把知识传授和价值引领目标有机结合在一起。此外，还可将马克思主义哲学与生物统计学理论教学相融合，有效激发学生的学习兴趣，达到思想政治教育与生物统计学的知识技能目标的有效统一。统计调查、整理和统计分析是生物统计学的核心模块，因此以生物统计学思想为契机，关注历史和现实问题寻找思政融入点。

具体可通过课程相关概念的思政设计和课程教学案例的思政设计来体现。生物统计学教学过程中有许多案例或例题，在讲解这些例题的过程中可适当结合社会热点或历史事件引入思政元素。如在棉花产量的差异性分析的例题中，可向学生讲述产量高、质量好的新疆棉花，新疆长绒棉品质是世界顶级的，使学生从中受到鼓舞和感动，增强学生的爱国热情。3474C7BE-F1A4-4F47-A922-BC2102D7B2C6

（三）調整教学方式，提高思政教育水平

在生物统计学课程中融入课程思政教育，积极主动地挖掘育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一的基础上，需要创新授课方式，在教学过程中引入案例分析与问题驱动式教学、实践教学、兴趣小组和自主学习等方法，在讲授生物统计学基本原理、概念等专业理论知识的同时，实现与思想政治教育的有机融合，提高思政教育教学效果。

1.案例分析与问题驱动式教学

生物统计学是一门应用型强的学科，在分析和解释生物界问题或现象的过程中，提供了将思政教育与教学过程融合的机会。因此，教学过程中可突破传统的讲授模式，结合案例分析和启发式教学，融入符合中国特色社会主义现代化发展需要的思政内容，使其成为传授专业知识和立德树人双重作用的实用学科。教学过程中要加强对生物统计学融入课程思政理念的案例教学规律探讨，案例的选题要具有代表性、实效性和相关性。生物统计学有较多有一定难度的公式，可联系专业实践，以问题为基础提出教学案例，从而引导学生理解复杂的理论，启迪其融会贯通，培养其举一反三的应用能力。通过案例分析与问题驱动式教学，使学生提高利用理论知识解决专业问题的能力。

2.实践教学

实践教学不仅可以巩固和加深理论知识，而且是学生素养提高和正确价值观形成的有效途径。在生物统计学教学上可因地制宜地通过实践教学，将理论与实际相结合，选取临沂大学学生就业率与专业的相关性等学生感兴趣的案例，引导学生以科学的方法进行数据收集、处理和分析，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时可培养严谨专业、实事求是的个人素养和伦理操守与科学精神。

3.兴趣小组与自主学习

组建生物统计学兴趣小组，基于社会实践、教师课题等项目，充分利用网络教学平台上的丰富资源，分工合作并互相学习，将枯燥的理论知识转化为实际应用的能力。具体而言，各小组利用课余时间自拟题目，如临沂大学生命科学学院学生的基本情况调查（包括性别、身高、体重、运动步数、四六级英语成绩等），完成简单试验设计，搜集获得数据，对获得的数据资料进行分类整理，完成描述性统计，用Excel软件制作频率分布图，然后用SPSS软件完成数据统计分析，并结合专业理论知识解释结果有无统计学意义。兴趣小组能让学生更好地体验统计思维和统计分析方法的应用。学生为寻求答案和结果，积极主动地查阅资料，互相讨论，实现由被动灌输向主动学习的转变。大家合作完成实践项目的过程可培养学生的团队意识和协作精神，使用学生周边的素材可以让他们感受到在生活中生物统计学无处不在，无形中培养了学生的自主学习意识。

（四）加强思政考核，提升思政改革效果

合理的生物统计学考核方式不仅能够反映学生对知识和技能的掌握水平，还能够考查学生的统计思维和思政素养。考试、测验等方式是评价学生学习效果的传统手段，这使部分学生仅重视卷面成绩，忽视了学习过程和思维养成的重要性，不利于学生的学习态度和良好的人生观和价值观的培养。修订生物统计学的考核评价方式，加强对思想政治素养的要求，并对课程思政效果进行评价是实施思政教育的必要手段。具体可通过强化思政内涵过程性管理，考查学生的学习态度、实践活动和德育水平等，创造广阔的空间以便于学生进行创新和探索。如引导和培养学生自己设计实验方案、开展实验研究并撰写实验报告，并对其思政教育效果形成自主判断和评价，明确生物统计学课程中的思政元素。传统的生物统计学课程成绩主要由期末闭卷考试、平时成绩和实验操作成绩构成，修订完善考核方式后，期末考试可重点考查学生解决实际问题的能力，从教师或感兴趣的课题中提取问题，进而巩固和加强理论知识。如可让学生自己设计实验，对某条河流中鱼类群落结构和多样性进行调查分析，这涉及实验设计、数据收集、数据处理和分析等多方面的知识。这种开放性的考试内容是引导学生主动、创造性的学习的重要手段。平时成绩中可增加思政讨论成绩，借助微信、钉钉、邮箱等方式和平台建立信息反馈机制，通过学生自评、学生互评和教师评价等方式，对学生的学习态度和思政教育情况进行实时监督和考核，以提高学生对课程思政的参与热情，督促学生参与思政教育的各个环节，保证课程思政教育的效果。

三、结语

大学阶段是学生人生观、价值观形成和发展的重要时期，高校专业课对学生的思想发展起着至关重要的作用，是实施思政教育的重要阵地之一。在讲授生物统计学等专业知识的同时引入课程思政教育，将有助于学生德育等方面的全面发展。生物统计学作为生物学领域一门重要的专业基础课，本身包含丰富的思政元素，因此应积极探索课程教学与思政的深度结合，在课程设计、教学实施及考核等方面构建和融入思政理念。

参考文献：

[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[M].北京：人民日报出版社，2016：12.

[2]杨傲傲，胡晓君，李修岭.高校生物化学课程教学改革探索：以临沂大学为例[J].教育教学论坛，2020（10）：182-183.

[3]胡守强.高校专任教师立德树人的使命与责任[J].中国高等教育，2019（19）：37-39.

[4]沈娟凤.用好课堂教学主渠道：“课程思政”背景下高职思政课教学改革若干思考[J].高教学刊，2019（1）：180-182.

◎编辑 栗国花

Exploration of Ideological and Political Education in Biostatistics

WANG Wen-xia，LI Xiu-ling，HAO Ji-wei，ZHANG Xiang-yu，Jiang Zhao-yu

Abstract：Biostatistics is a branch of mathematical statistics，which applies the principles of mathematical statistics and probability theory to the statistical analysis of biological data. It is one of the indispensable basic courses in biology research field. Ideological and political education is an important part of the current higher education system. As college teachers，we should carry out ideological and political education in courses，make full use of modern multimedia information technology，and explore the elements of ideological and political education in courses，combining the social hot spot and the time characteristic，the ideological and political education is integrated into the curriculum teaching，fully realizes the value leading function. Taking the biostatistics course as an example，this paper discusses and practices the necessity of implementing ideological and political education in the course of biostatistics teaching，teaching practice methods and teaching effect evaluation. It provides useful ideas for the teaching of the course of ideological and political integration into biostatistics.

Keywords：Biostatistics;ideological and political education;exploration;instructional design3474C7BE-F1A4-4F47-A922-BC2102D7B2C6