“四主两融三保障”, 推进信息技术与教育教学融合创新发展

2022-06-08 04:30骆焕学
河南教育·职成教 2022年6期
关键词:学时工作坊研修

骆焕学

“十三五”以来,卢氏县在教育信息化建设方面累计投入上亿元资金,全力提升中小学教师信息技术应用能力,积极推进教育信息化进程。但在“能力提升工程2.0”推进过程中,受固有思想观念和工学矛盾的限制,一些学校对研修重视不够,片面追求教学的“信息技术含量”;没有很好地将信息技术与教育教学有机整合,研修过程失之于浮,研修效果失之于浅。针对存在的问题,卢氏县着力构建“四主两融三保障”模式,探索出了一条“同向发力、融合发展”的实施路径,有效推进“能力提升工程2.0”创新发展。

一、“四主”驱动,为“能力提升工程2.0”实施定向赋能

(一)县级团队主导

教师教育股牵头,教研室和电教馆协同,实施管理、指导“两手抓”。一手抓校本推进。由参训的53所学校校长组成县级管理团队,指导校级管理团队开展工作,形成“教师教育股—县级管理团队—学校管理团队”三级联动的管理架构。一手抓学科研修。2021年,我们从教研员和学科骨干教师中优选了20位学科工作坊坊主组成县级指导团队,组织指导由1055位学员按学科组建的20个工作坊,每个工作坊由坊主牵头组建坊内学科骨干团队,形成“教师教育股—县级指导团队—学科骨干团队”三级贯通、同向发力的研修架构。

(二)校级管理主抓

学校是能力提升工程的有效实施者,也是能力提升工程的受益者,更是研修目标能否实现的主体责任者和考评者。校长作为学校能力提升工程实施的第一责任人,带领学校管理团队充分发挥管理职能,以学校能力提升工程实施规划的制订为先导,完善校级奖惩制度,充分发挥教研组、骨干教师的传帮带作用,引领教师常态化开展以信息化应用为重心的系列研修活动。

(三)以参训教师为主体

在项目实施中,我们注重发挥教师主体作用,把调动教师学习积极性、激发内动力、注重独立思考和实践能力培养贯穿于能力提升工程的始终。

在研修活动中,一是积极运用华东师范大学中小学教师远程研修网平台,开展问题导学。工作坊坊主结合课程内容和阶段实践要求发布导学案,设置问题情境,通过问题引导,组织学科教师学习网络课程,在合作学习、交流分享中激发学习原动力。二是结合学校校本研修活动开展自主实践。由学员自主确定信息应用环境,自主选择信息技术能力点,自主选择课题进行课堂实践,并将实践成果录制成视频在工作坊内交流研讨。三是依托县级研修微信公众号推送研修成果,增加教师研修获得感。在2021年的研修活动中,全县20个工作坊共收集分享成果性课例951节次,推送学员优秀学习心得26篇、交流实践经验13篇。研修成果被大家热议和点赞,参训教师的学习热情和实践积极性得到了进一步激发。

(四)以课例研讨为主轴

针对一线教师主要时间和精力都用在上课和研课上这一特点,我们紧紧围绕课例研讨这一主轴,结合多媒体学习环境和混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的信息技术应用微能力,以信息技术融合创新应用为主攻,以升级版校本教研为载体,以学科工作坊网络大协同为辅助,以“备好课、说好课、上好课、评好课、反思课”为内容,开展常态化的每周课例研讨活动。

二、“两融”共生,为“能力提升工程2.0”实施减负增效

(一)常态研修与信息技术应用融合创新

针对工学矛盾问题,卢氏县围绕信息技术应用能力提升这一重心,采取了“学校整体推进+活动优化融合+突出应用创新”的实施思路。“能力提升工程2.0”线下研修是在原有校本研修框架下,基于原有经验,优化研修方式,融入信息技术创新思维,丰富教研内容,网络学科坊辅助,通过学习共同体集体研修,甄别扬弃固有经验,既发挥原有架构的优势,又突出能力提升工程测评点的适切应用。

(二)线上学习与线下实践相融互通

在近两年的“能力提升工程2.0”实施中,卢氏县更加注重学与用的融通,强调以用促学和以学促用的相融共生,特别强调不能“先线上,再线下”“先学后做”,而要学习与实践同步进行,相互促进。信息技术不仅可以运用于教学,还可以运用于学科教研、学校管理和家校沟通……

三、“三保”护航,为“能力提升工程2.0”实施助力加油

(一)组织保障

盧氏县教育体育局成立以局党组书记、局长为组长,局班子成员为副组长,相关股室股长为成员的领导小组,领导小组下设办公室,办公室设在教师教育股。教师教育股牵头,教研室、电教馆等与能力提升工程实施密切相关的股室相互协同,制订全县能力提升工程实施方案,一体化设计研修活动,完善县级考评制度,健全考评机制,充分发挥组织引领作用。

(二)考评保障

在项目研修总结评估阶段,我们根据学员研修“三率”(学习率、优秀率和成果生成率),对项目校进行量化考核,得分纳入学校综合评估。参训教师的校本研修学时与信息技术应用实践成效实施捆绑式考核,优秀等次记16学时,良好等次记12学时,合格等次记8学时。教师个人研修等次与年度“国培”继续教育培训学时挂钩,优秀等次记50学时,良好等次记40学时,合格等次记30学时,不合格等次不记学时并记入不良培训记录。

(三)激励保障

卢氏县教育体育局调拨专项资金,以每个坊主1万元的标准,给工作坊坊主所在学校提供经费支持,鼓励热情高、工作推进有成效的学校积极发挥示范引领作用。对能力提升工程研修中表现积极、成果突出的教师,在县、市、省级学科优质课、微课、信息技术与课程融合优质课评选活动中优先推荐,在信息技术应用优秀成果、教育教学信息化作品交流中优先选送,在省、市名优教师培育对象遴选时优先推荐、优先培育。

“能力提升工程2.0”的持续实施,倒逼县域教育系统加快了信息化进程,较好地实现了“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”这一目标。

(作者系卢氏县教育体育局教师教育股股长)6082ADD5-E0B6-4BED-A151-861268587491

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