“四主两融三保障”， 推进信息技术与教育教学融合创新发展

骆焕学

“十三五”以来，卢氏县在教育信息化建设方面累计投入上亿元资金，全力提升中小学教师信息技术应用能力，积极推进教育信息化进程。但在“能力提升工程2.0”推进过程中，受固有思想观念和工学矛盾的限制，一些学校对研修重视不够，片面追求教学的“信息技术含量”;没有很好地将信息技术与教育教学有机整合，研修过程失之于浮，研修效果失之于浅。针对存在的问题，卢氏县着力构建“四主两融三保障”模式，探索出了一条“同向发力、融合发展”的实施路径，有效推进“能力提升工程2.0”创新发展。

一、“四主”驱动，为“能力提升工程2.0”实施定向赋能

（一）县级团队主导

教师教育股牵头，教研室和电教馆协同，实施管理、指导“两手抓”。一手抓校本推进。由参训的53所学校校长组成县级管理团队，指导校级管理团队开展工作，形成“教师教育股—县级管理团队—学校管理团队”三级联动的管理架构。一手抓学科研修。2021年，我们从教研员和学科骨干教师中优选了20位学科工作坊坊主组成县级指导团队，组织指导由1055位学员按学科组建的20个工作坊，每个工作坊由坊主牵头组建坊内学科骨干团队，形成“教师教育股—县级指导团队—学科骨干团队”三级贯通、同向发力的研修架构。

（二）校级管理主抓

学校是能力提升工程的有效实施者，也是能力提升工程的受益者，更是研修目标能否实现的主体责任者和考评者。校长作为学校能力提升工程实施的第一责任人，带领学校管理团队充分发挥管理职能，以学校能力提升工程实施规划的制订为先导，完善校级奖惩制度，充分发挥教研组、骨干教师的传帮带作用，引领教师常态化开展以信息化应用为重心的系列研修活动。

（三）以参训教师为主体

在项目实施中，我们注重发挥教师主体作用，把调动教师学习积极性、激发内动力、注重独立思考和实践能力培养贯穿于能力提升工程的始终。

在研修活动中，一是积极运用华东师范大学中小学教师远程研修网平台，开展问题导学。工作坊坊主结合课程内容和阶段实践要求发布导学案，设置问题情境，通过问题引导，组织学科教师学习网络课程，在合作学习、交流分享中激发学习原动力。二是结合学校校本研修活动开展自主实践。由学员自主确定信息应用环境，自主选择信息技术能力点，自主选择课题进行课堂实践，并将实践成果录制成视频在工作坊内交流研讨。三是依托县级研修微信公众号推送研修成果，增加教师研修获得感。在2021年的研修活动中，全县20个工作坊共收集分享成果性课例951节次，推送学员优秀学习心得26篇、交流实践经验13篇。研修成果被大家热议和点赞，参训教师的学习热情和实践积极性得到了进一步激发。

（四）以课例研讨为主轴

针对一线教师主要时间和精力都用在上课和研课上这一特点，我们紧紧围绕课例研讨这一主轴，结合多媒体学习环境和混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的信息技术应用微能力，以信息技术融合创新应用为主攻，以升级版校本教研为载体，以学科工作坊网络大协同为辅助，以“备好课、说好课、上好课、评好课、反思课”为内容，开展常态化的每周课例研讨活动。

二、“两融”共生，为“能力提升工程2.0”实施减负增效

（一）常态研修与信息技术应用融合创新

针对工学矛盾问题，卢氏县围绕信息技术应用能力提升这一重心，采取了“学校整体推进+活动优化融合+突出应用创新”的实施思路。“能力提升工程2.0”线下研修是在原有校本研修框架下，基于原有经验，优化研修方式，融入信息技术创新思维，丰富教研内容，网络学科坊辅助，通过学习共同体集体研修，甄别扬弃固有经验，既发挥原有架构的优势，又突出能力提升工程测评点的适切应用。

（二）线上学习与线下实践相融互通

在近两年的“能力提升工程2.0”实施中，卢氏县更加注重学与用的融通，强调以用促学和以学促用的相融共生，特别强调不能“先线上，再线下”“先学后做”，而要学习与实践同步进行，相互促进。信息技术不仅可以运用于教学，还可以运用于学科教研、学校管理和家校沟通……

三、“三保”护航，为“能力提升工程2.0”实施助力加油

（一）组织保障

盧氏县教育体育局成立以局党组书记、局长为组长，局班子成员为副组长，相关股室股长为成员的领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教师教育股。教师教育股牵头，教研室、电教馆等与能力提升工程实施密切相关的股室相互协同，制订全县能力提升工程实施方案，一体化设计研修活动，完善县级考评制度，健全考评机制，充分发挥组织引领作用。

（二）考评保障

在项目研修总结评估阶段，我们根据学员研修“三率”（学习率、优秀率和成果生成率），对项目校进行量化考核，得分纳入学校综合评估。参训教师的校本研修学时与信息技术应用实践成效实施捆绑式考核，优秀等次记16学时，良好等次记12学时，合格等次记8学时。教师个人研修等次与年度“国培”继续教育培训学时挂钩，优秀等次记50学时，良好等次记40学时，合格等次记30学时，不合格等次不记学时并记入不良培训记录。

（三）激励保障

卢氏县教育体育局调拨专项资金，以每个坊主1万元的标准，给工作坊坊主所在学校提供经费支持，鼓励热情高、工作推进有成效的学校积极发挥示范引领作用。对能力提升工程研修中表现积极、成果突出的教师，在县、市、省级学科优质课、微课、信息技术与课程融合优质课评选活动中优先推荐，在信息技术应用优秀成果、教育教学信息化作品交流中优先选送，在省、市名优教师培育对象遴选时优先推荐、优先培育。

“能力提升工程2.0”的持续实施，倒逼县域教育系统加快了信息化进程，较好地实现了“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”这一目标。

（作者系卢氏县教育体育局教师教育股股长）6082ADD5-E0B6-4BED-A151-861268587491