新媒体交互绘本对青少年红色文化教育的作用

宋思达 叶昱欣 谢柳馨

[摘           要]  在网络科技飞速发展的新时代，新媒体逐渐成为一种主要的传播方式。这一发展使青少年能够轻松快捷获取知识，但真假难辨的信息、错综复杂的思想很容易影响到还不能完全独立思考判断的青少年。基于这一大时代环境下，通过对开展青少年红色文化教育的重要性和青少年数字化阅读现状的分析，立足互联网新媒体时代，探索以红色文化为内容，以新媒体交互绘本为媒介，创新青少年红色文化教育形式，以红色文化的精神力量更好地引领青少年，更好地传承红色基因、赓续红色血脉，培育和践行社会主义核心价值观。

[關    键   词]  青少年;思想政治教育;红色文化;新媒体交互绘本

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0011-03

青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。加强对青少年红色文化教育，是落实好立德树人根本任务的有力举措。在互联网技术广泛运用和新媒体快速发展的新时代，承载红色文化内容的新媒体交互绘本融合了媒体科技与多艺术形式创意，具有良好的传播性和互动性，能够有效实现教育者和被教育者之间的交互、融入和转化，是一种更具有吸引力的文化传播方式，更加符合新时代青少年的阅读习惯和认知特点。运用好红色文化新媒体交互绘本这一创新性教学载体，对更好地实施红色文化教育，培育和践行社会主义核心价值观，帮助青少年“扣好人生第一粒扣子”具有重要的作用。

一、青少年教育与红色文化

（一）加强青少年思想政治教育是时代主题

青少年时期正处于求知欲和好奇心旺盛的时期，对于知识的学习和理解是最为深刻的，是人生中最重要的时期，更是一个人形成世界观、人生观、价值观的重要阶段。习近平总书记强调：“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力。”青少年是祖国的未来，代表着希望和生机，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的建设者和接班人。

故而教育要培养出的学生应当具有理性的学习精神，在科学文化知识的基础上培养良好的思想道德。加强青少年的思想政治教育是培养青少年良好思想道德素质、培育社会主义核心价值观的必要手段，也是落实教育立德树人根本任务，回答好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一问题的必要路径。

思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与推动社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和推进全面发展的过程。[1]只有采用正确的方法加强对青少年的思想政治教育，才能引导青少年健康、文明、快乐地成长，使之迈向更加成熟的阶段，进而成为合格的中国特色社会主义的建设者和接班人。对于正确的方法，应当坚持因事而化、因时而进、因势而新的原则。如何能够在青少年的思想政治教育中充分运用新媒体技术，有效提升亲和力和针对性，增强时代感和吸引力，满足青少年成长发展需求和期待;如何能够充分融合继承和发展了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的红色文化，对青少年开展思想政治教育是一项值得深入研究的重大课题。

（二）思想政治教育融入红色文化是必然要求

红色文化的含义是中国共产党在革命阶段以马克思主义思想为指导，根据革命目标与实践，由中国共产党、先进分子和人民群众共同创造的具有中国特色的先进文化，并且属于中国独有的文化理念。[2]红色文化是中国特色社会主义的意识形态文化中的组成部分，是中国共产党将马克思列宁主义和中国国情相结合，在党的领导下进行的革命和建设中所产生的优秀文化成果，是中华优秀文化的重要构成部分，蕴含着丰富的革命精神与历史文化，具有先进性、发展性和引导性的特征。

红色文化的构成不只有“物、事”，更有“人”。不只有伟人英雄，更有每一个革命过程、建设新中国过程中无私奉献的平凡群众，他们的行为、思想、信念都能对青少年的行为态度产生积极正面的影响。从历史事件出发，深入了解红色文化内涵，能够激发青少年的爱国主义精神。

中国共产党的百年奋斗历史留下了弥足珍贵的经验和精神财富，弘扬红色文化并将红色文化融入青少年的思想政治教育中，能够让青少年对中国共产党带领全国各族人民为民族独立、人民解放、社会主义建设进行的艰苦卓绝的斗争历史和其间形成的理论与实践的创新精神、艰苦奋斗精神等精神谱系产生正确的认识、理解，从而在内心深处认同中国共产党的领导，将自己的人生发展目标与国家富强、民族复兴自觉关联，树立文化自信和文化认同，在思想上形成为了国家与民族的发展不断奋斗的强烈意识，自愿承担起民族复兴的重任，进而树立正确的理想信念。

二、互联网环境下青少年思想政治教育形式创新

（一）互联网环境下的媒介传播现状

大众传播媒介主要分为两大类：印刷类和电子类。印刷类大众传播媒介主要包括报纸和杂志;电子类传播媒介则包括广播、电视、互联网。随着大数据、人工智能、云计算等计算机科学体系的不断发展，不同传播媒介的受众面扩大，传统的传播形式开始逐渐向互联网传播方向转变。新媒体作为大众传媒的一种新形式，被大致划分为网络媒体、手机媒体和户外媒体。

有学者认为新媒体对传统媒体的突破主要体现在传播主体的去专业化，传播方向的交互性，传播速度的即时化，信息的海量化、碎片化。[3]随着互联网的迅速发展，5G时代的到来，作为以数字技术为基础的网络传播媒介影响力逐渐扩大，新媒体的传播力与日俱增。7D6B990E-B4A4-4D42-AA13-5C2A87377062

（二）互联网环境下的青少年阅读习惯

根据中国互联网络信息中心发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》和共青团中央维护青少年权益部发布的《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》数据显示：“未成年网民规模持续增长，触网低龄化趋势更为明显。2020年，我国未成年网民达到1.83亿人，互联网普及率为94.9%，比2019年提升1.8个百分点，高于全国互联网普及率（70.4%）。超过三分之一的小学生在学龄前就开始使用互联网，而且呈逐年上升趋势，随着数字时代发展，孩子们首次触网的年龄越来越小。”未成年网民拥有属于自己上网设备的比例达到82.9%，其中，拥有手机的超过六成（65.0%），其次为平板电脑（26.0%）。截至2021年6月，我国网民的人均每周上网时长为26.9个小时，网民年龄结构中的青少年群体规模达1.58亿。

从报告统计数据分析可以看出，青少年接入互联网参与学习、娱乐和社交活动越来越频繁，受众也在不断地增加。互联网平台已经成为青少年学习的重要阵地，他们广泛地通过互联网络学习、交流。在线教育学习、辅导的比例不断增长，尤其是2020年以来，有93.6%的未成年人通过网络平台进行学习，比2018年提高了7个百分点以上。互联网技术支持下的网络授课形式已经成为“停课不停学”的重要保障。同时，未成年人通过网络平台观看短视频的比例比2018年增长近9%，达到49.3%，且数据显示主要参与者为初中生。

在如今全媒体的时代，信息技术的发展和电子产品快速的更新换代下，网络在线阅读、手机、电子阅读器等方式逐渐成为人们的主要阅读方式。碎片化的阅读习惯也使得数字化阅读方式逐渐成为主流阅读方式。2021年4月23日，中国新闻出版研究院组织实施的第十八次全国国民阅读调查成果发布。《第十八次全国国民阅读调查成果》中的数据显示，有76.7%的人通过手机阅读，有71.5%的人通过网络在线阅读。在0～17岁的未成年人中，数字化阅读方式接触率为72.3%。数字阅读呈现逐年上升趋势，已经成为主流的阅读方式。其中手机阅读和网络在线阅读成为数字阅读的主要方式。可见青少年接触数字化阅读的方式较为频繁。

（三）新媒体环境下青少年学习效果自我评价

为更好地分析新媒体环境下传统纸质媒介和新媒体媒介在青少年学习中的实际效果，针对中小学生采用问卷调查的方式，设计了专题问卷。问卷主体内容包括被调查者利用传统纸质媒体和新媒体交互媒介的学习效果自我评价。实际发放问卷1300份，回收问卷1257份，回收率96.69%，有效问卷1205份，有效率95.86%。根据问卷反馈的结果，对两种媒介的教育效果方面做了分析。青少年对目前传统纸质媒介学习效果的评价，57.9%的学生认为有效果;57.9%的学生认为一般;3.4%的学生认为效果较差;0%学生认为没有效果。对新媒体交互媒介学习效果评价，72.6%的学生认为有效果;27.2%的学生认为一般;仅有0.2%的学生认为效果较差。通过数据对比分析可以看到，具有主动参与性、互动性良好的电子读物更能激发学生的学习热情，大大增强对学生的吸引力，也具有更为良好的学习效果。

（四）新媒体环境下的青少年思想政治教育创新

加强对青少年思想政治教育，必须重视教育方式、载体的创新，要真正做到思想政治教育“因势而新”，就必须客观地认识当前互联网环境下青少年阅读习惯、方式的改革，必须客观地认识新媒体对教学效果提升的重要作用。中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》就明确指出要“发挥在线教育优势”“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”。线上教育将成为未来不可逆转的趋势。

因此，开展青少年的思想政治教育的形式就必须突破传统的仅限于课堂、仅限于传统活动的形式。要充分认识到互联网环境下新媒体对青少年的吸引力和影响力，认识到新媒体方式对青少年教育效果的提升作用。第一，应该构建起基于网络传播的新媒体交互读本和基于传统课堂、活动模式的线上和线下相结合的教学模式[4];第二，应该加大对数字化新媒体交互式教学资源库的建设力度，将开展青少年思想政治教育的载体丰富起来，进而推动参与式、体验式、沉浸式的教学模式改革;第三，必须实现红色文化在传播上的创新，要利用新媒体实现有吸引力的传播，那就必须对红色文化进行数字化的“微制作”，将其设计为红色文化的文创产品，只有这样才能赢得广大青少年的关注和青睐。

三、红色文化題材新媒体交互绘本融入青少年教育

（一）红色文化题材新媒体交互绘本

基于红色文化的新媒体交互绘本是一种较好的思想政治教育资源和红色文化数字文创产品。它通过数字化加工方法，以动画游戏作为基本艺术表现形式，将红色文化中的典型人物故事、历史事件等设计制作为新媒体交互绘本，进而再演化为微视频、微图册等红色文化数字产品。新媒体交互绘本既具有艺术感染力，又具有互动参与性，更具备新媒体的易于传播性。它良好的娱乐性和互动性能够引起学生的注意，吸引学生的参与;基于网络的及时传播和实时上传与下载，可以突破时间和空间的限制，最大化地实现资源的有效共享和充分利用，更好地实现随时随地极为方便的参与，更好地在学生自主学习和操作的过程中，以娱乐化的方式开展红色文化教育，以潜移默化的方式有效地提升教育的效果。

（二）新媒体交互绘本的基本特点

新媒体交互绘本具有良好的互动性。在新媒体的大环境下，绘本不再拘泥于纸媒，而是在传统绘本图片和文字的基础上加入了声音、游戏等互动性元素，从单一到多元，从静态到动态，充分利用新媒体技术使得故事更具有展现力，使人们成为故事的“参与者”或者是“主人公”。设计中充满了故事性、体验性和互动性。把纸质媒介中展示精神的言说转变为跨越时空的过程性实践，这无疑能让人们印象更加深刻，也更能深切地感受鲜活的红色文化，进而更好地领悟其中蕴含的红色文化精神实质。7D6B990E-B4A4-4D42-AA13-5C2A87377062

新媒体交互绘本具有良好的叙事性、故事性。绘本是以讲述故事为主，这种形式的传播性和叙事性是其固有的属性，新媒体交互绘本同样具有这样的性质。同时，新媒体交互绘本是多艺术形式的融合，可以包含声音、画面、嗅觉、触觉、交互等多维度的元素，是一种多艺术形式交叉的传播形式，加之插图的动态性以及主动性交互的状态也比静止画面的叙事增加了更多的趣味性，更好地凸显其叙事性和故事性。

（三）红色文化题材新媒体交互绘本的教育功能

对于青少年的教育而言，除了要将现代科技和理论融入教学中，还要注意青少年自身的认知特点。教育改革的不断推进，课堂内容也应不拘泥于课本。对红色文化的传播也不能仅仅依靠出版物、歌舞剧、影视剧等传统的形式。教育模式应以开放式教育为主，实现从管理教学向自主学习的转变。而现有的红色文化教育方式大多是一种被动的方式，青少年被动地获得相关知识，没有主动思考，这样的方式很难取得良好的学习效果。而以红色文化为题材的新媒体交互绘本具有的基本特性恰好能弥补这一点不足。青少年参与互动，就

会主动地思考，自主性的学习才能加深对红色文化的

记忆。

红色文化题材的新媒体交互绘本和青少年教育相融合，还原了红色故事，区别于书籍、广播中的故事，人物形象立体，故事真实、生动。与动画、漫画、影视剧相比，互动性更强，更有游戏性和趣味性。红色文化题材的新媒体交互绘本与课本知识相融合，既使课内知识点延伸，又有利于拓展学生的知识面。任课教师可以将其加入教学计划中，较强的互动性可以打破理论教育课堂的沉闷，调动学生的积极性，让课程变得生动有趣。红色文化题材的新媒体交互绘本与教育过程相融合，在开展青少年思想政治教育的同时还能培养青少年的艺术修养，促进青少年全面学习，加强“美”育，提升青少年的审美能力。

四、结语

在互联网大数据技术广泛应用的新媒体时代，互联网、自媒体和各类网络终端都无疑应当成为红色记忆的重要载体，通过新技术、新媒介更好地将红色文化与时代合拍，才能更好地用红色文化的精神力量滋养青少年。以红色文化为内容，以新媒体交互绘本为文化传播的艺术形式，具有很强的政治性、思想性和艺术性，更符合新媒体环境下的当代青少年的阅读习惯和认知特点，进而有效增强了红色文化在青少年群体中的表现力、传播力、影响力，能够在青少年群体中更加生动地传播红色文化，讲好红色故事，做好价值引领，推进青少年更好地传承红色基因、賡续红色血脉。

参考文献：

[1]刘晓华，卢彦名.高校思想政治教育中的红色文化微观历史叙事[J].思想政治教育研究，2019（2）：127-129.

[2]程李菲.青少年学生红色文化教育的问题与对策[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2020（12）：1437-1439.

[3]赵慧娜.新媒体视域下红色文化融入青年社会主义核心价值观教育探析[J].湖北职业技术学院学报，2016，19（3）.

[4]张誉彤.“红色微信”在高校思政教育工作中的创新路径[J].现代商贸工业，2020，41（30）：66-67.

◎编辑 王亚青7D6B990E-B4A4-4D42-AA13-5C2A87377062