整本书阅读理念下小学语文“快乐读书吧”教学思考

孙璐

摘要：在核心素养理念背景下，小学语文教师应当切实利用好“快乐读书吧”这一板块实施整本书阅读教学活动，为学生设计更具科学性、合理性的学习计划，进而逐渐使学生热爱语文阅读学习，实现语文阅读教学活动常态化发展，从而进一步提升小学生语文学科素养水平。

关键词：整本书;小学语文;快乐读书吧;方法策略

对于小学阶段的学生而言，该时期学生正处在人生学习成长的关键阶段，大量的文本阅读能够丰富学生的思维，对学生未来的成长发展而言具有重要价值。在现阶段语文阅读教学活动开展的过程中，很多教师往往都利用单篇文本阅读的方式引导学生开展阅读学习，尽管能够满足相关语文知识点的教学需求，但是却对学生综合能力的培养而言效果较弱。“快乐读书吧”这一阅读学习板块的建立，这是为了更好地完善这一教学问题，为广大语文教师开展语文课外阅读教学工作提供全新的教学思路，教师应当切实深入教材资源之中，以学科育人的理念，基于教学实践活动，切实优化整本书阅读教学活动，使阅读学习成为学生成长发展道路上的重要伙伴。

一、基于整本书阅读开展“快乐读书吧”教学意义

（一）优化学生认知过程

人文素养的培养是现阶段学生核心素养培养过程中的重要因素，这也需要学生在开展文化学习的过程中，不断积累更多的文学底蕴，而这一教学需求需要学生投入更长的时间和更多的精力放在阅读当中。相较于单文本的阅读学习而言，整本书阅读学习模式更能帮助学生以自然化的姿态融入其中。整本书阅读学习其所涵盖的知识体量更为庞大，信息资源更为完善，同时知识与知识之间具有较强的联系性，学生在阅读的过程中需要不断探索信息的本质，进而在这一过程中有效锻炼学生的思维认知。

（二）提高整合阅读能力

整本书阅读教学工作是一项较为长期性的工作，若想使学生的阅读学习具有较强的连贯性，充分感受阅读学习活动的魅力，需要学生在阅读的过程中积极开展问题探索，并逐渐形成自身相应的技巧。相较于单篇文本阅读而言，整本书阅读学习更加贴合学生的日常生活状态，在学生挑选书籍、挑选阅读方式上能够有效展现学生个性化特点，这也更加考验学生的阅读学习策略融合能力。

二、“快乐读书吧”整本书阅读教学策略

（一）制定阅读计划，培养良好阅读习惯

对于小学部编版教材中的“快乐读书吧”板块而言，开展其整本书阅读教学工作更加看重学生的阅读习惯养成。为了有效强化学生阅读能力，教师应当切实为学生设计一些符合自身实际情况的学习方案。

例如，在进行五年级上册第三单元“快乐读书吧”的“中国民间故事”为例，教师的教学计划可以从以下几点着手，首先以中国民间故事为主题，引导学生在两周时间内搜集与阅读相关故事内容;其次，分别梳理各个故事中的情景，找出几个最为喜欢的故事内容，并说出其原因;再次，对自己喜爱的故事人物进行全面化分析，并对其语言特点、形象特点进行分析，然后在班级中向其他同学展现出来，可以利用演讲的方式，也可以利用角色扮演的方式等。最后，基于整本书理念，引导学生相互推荐自己喜爱的文本内容，并谈一谈自己对这些文章内容的阅读体会。在这个过程中，通过教师的指导和鼓励，帮助学生逐渐养成良好的整本书阅读学习习惯。

（二）优化阅读策略，强化阅读教学效果

在小学语文整本书阅读教学活动中，很多教师会以粗读的方式组织学生对多文本内容开展阅读学习，这样导致学生在阅读以后便会很快遗忘其中的内容，这也是当前影响阅读教学工作的主要问题之一，归根结底在于学生尚未掌握有效地教学技巧。为此，小学语文教师应当注重阅读技巧性教学，使学生感受阅读的高效性和多样性，使其掌握正确的阅读学习方式，提高学生的阅读学习效率，切实实现整本书阅读理念下对“快乐读书吧”板块的高效化学习。

例如，在进行五年级上册“快乐读书吧”板块教学过程中，其中有一段故事内容是《猎人海力布》。在开展阅读学习的过程中，教师需要指导学生利用记录的方式，在阅读的过程中进行圈记，找到其中的关键词语或者句式，同时结合自身的学习习惯，标注出自己难以理解的内容，同时需要将自己的阅读感想标注在相应段落一旁。在阅读学习结束以后，教师可以将《孟姜女》《幸福鸟》《湘妃竹》等民间故事推荐给学生，使学生结合之前阅读过程中的技巧开展新文本的阅读学习活动，同时也可以将《聪明的牧羊人》《卡耐罗拉》等欧洲民间故事一同推荐给学生，引导学生感知中外民间故事文化的异同之处，进而增强学生的阅读思维能力。

（三）完善阅读模式，创新阅读教学环节

在开展小学语文整本书阅读教学活动的过程中，教师应当尽量利用更少的课堂时间、最为精炼的教学语言、更加直观的教学手段为学生构建良好的语文阅读学习环境，促使学生在这样的氛围中具备较强的学习热情。

在语文整本书阅读教学活动开展的过程中，倘若教师能够为学生制定相应的教学计划，则可以使学生在良好的学习氛围中切实感知整本书阅读学习的魅力，并逐渐增强阅读的深度。比如，在具体实施过程中，教师可以为学生设计阅读预测、阅读提问、阅读概括等训练计划，或者引导学生思考相关的人物形象特点，以及文章中的哪些内容具有何种描写目的等。同时，教师还可以利用“阅读书单”的方式，将其融入到学生的日常生活当中，并根据学生在阅读过程中出现的问题及时进行解答，推动阅读学习活动的顺利开展，注重学生每一次的阅读进步，从而逐渐使学生学会阅读、科学阅读，形成良好的语文阅读习惯。

简要而言，整本书阅读理念下的“快乐读书吧”教学板块能够使学生积极开展文本阅读学习，并获得丰富的学习经验，同时更能将学生的阅读视野延伸至课外，有效强化学生的阅读学习习惯，实现当前新时期语文教育教学要求，增加了学生的阅读体量，强化学生的文学品味，实现学生学科素养的提升。对于教师而言，其应当注重理论与实践的融合，在增强课堂教学效率的基础上，进一步强化自身教学能力。

参考文献：

[1] 周子怡. 小学语文整本书阅读教学实施策略探究[J]. 现代职业教育，2018（34）：118-119.

[2] 屠愛姣. 谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J]. 新课程·中旬，2018（11）：54.