初中语文阅读与写作教学的结合实践

佟瑞凤

摘要：隨着当前我国教育事业的不断改革，它要求老师在进行教学过程中，要注重学生综合素质的培养。因此，在当前初中语文教学过程中，老师要注重学生阅读与写作的教学进行相应的结合，主要就是为了能够使得学生所学到的内容，可以得到运用，做到理论与实践的相结合。因此，本文主要对初中语文阅读与写作教学有机结合进行探究，提出一些策略，从而更好地推动我国语文教学事业的发展。

关键词：初中语文;阅读与写作;结合实践

引言

在过去传统的教学过程中，我们可以发现很多老师在讲解阅读时就单纯的讲解阅读，而在讲解写作方法时，就单纯的讲解写作，使得学生无法把阅读所学的内容与写作进行联系，这就导致了他们在写作过程中依然是无从下笔。让学生学习阅读，主要就是为了让学生能够更好地理解文章内容，同时积累一些优美的词句，在进行写作过程中，能够更好地进行相应的运用。把那些优美的词句，运用到自己的写作当中，从而提高自己的写作能力和水平，以及文章的质量。

一、阅读与写作结合的重要性

随着经济社会的不断发展，我国越来越注重语文学科，并且在考试过程中文章阅读和写作所占的比重非常的大，所以说老师在进行语文教学过程中，会重视学生的阅读以及写作的练习，然而在讲解的过程中与那些阅读的文章只是单纯的讲解，而没有与写作进行相应的结合，使得学生在学习的过程中忽略了两者之间的联系，学生在写作过程中会发现他们的文章较为枯燥，不带有任何的思想感情。因此，培养学生的写作能力是为了让学生有较好的文笔，这样在今后与他人交谈时，更加的温文尔雅，而将阅读与写作进行相应的结合能够更好地培养学生的思维能力以及写作能力。

二、初中语文阅读和写作有机结合的方法

1.运用教材内容开展教学

初中阶段的语文教材是我国专家学者围绕着初中生的年龄特点、实际情况、发展特征等，所设计和制定的，其中蕴藏着非常多的写作素材、丰富的阅读内容。在融合阅读和写作的过程中，教师必须要充分利用教材中的内容，制定适合学生学习的教学计划，制定明确、合理的教学目标。教师不仅需要认真讲解基础知识，还需要带领学生去分析课文的构思立意、谋篇布局、开头结尾、遣词造句等，帮助学生能在正确引导下掌握写作方法。

第一，带领学生整理课文素材。在日常教学过程中，教师需要引导学生自行阅读和分析课文内容，准确把握课文的主旨，鼓励学生做好相应的记录，借此从课文中积累更多的写作素材。教师可将教材中的课文划分为多个不同的类别，如挫折篇、亲情篇、创新篇、励志篇等，并围绕着这些主题去选择更多高质量的范文材料。如可将莫怀戚的《散步》、朱德的《回忆我的母亲》、朱自清的《背影》等归在亲情篇这一类中，并围绕着这个主题去选择一些课外高质量的类文材料，如：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》等。在完成课文内容的讲解后，教师可开展与之相关的写作活动，锻炼学生应用所学知识的能力，同时还需引导学生逐步养成记录阅读笔记的习惯。

第二，积极开展仿写训练。教材中拥有大量文质兼美的课文，其中拥有很多值得学生学习和模仿的片段、语句等。在课堂教学中，教师可挑选出课文中的优秀段落、语句等开展相应的仿写活动，引导学生去模仿其中的写作方法，借助随堂练习的方式逐步提高学生的写作能力和分析能力，这也能让学生更加深入地理解课文内涵与作者情感。同时，随堂练习也减轻了学生的课外作业负担，符合当前"双减"政策的要求。例如：在教学《紫藤萝瀑布》时，可以引导学生学习景物描写的方法;教学《列夫托尔斯泰》时则可以让学生进行人物肖像描写的仿写;教学《藤野先生》时可以让学生学习利用典型事例突出人物性格的方法来写人，读写结合。学以致用。

第三，发挥学生的想象能力。在讲解课文内容的过程中，教师可灵活运用课文中的片段激活学生的想象能力，引导学生进行改写、扩写等。例如：在教学《社戏》这一课时，教师就可运用课文中的语句进行教学，借助"大白鱼""航船""老渔夫的喝彩""浪花"等词语，鼓励学生运用这些词语展开联想和想象，将自己脑海中的飞船夜行图充分描绘出来。在这样的写作活动中，学生能够将自己所"看到"的月夜归航的场景充分描述出来，如同身临其境。在此过程中，学生的想象能力、写作能力都会得到有效提升。

2.积极开展课外阅读活动

除了利用教材中的课文开展读写训练外，教师还应当充分利用课外书籍。教材中的内容具有一定的局限性，因而需要教师能在教学时进行适当拓展和延伸，使学生能主动参与到课外阅读活动中。在课外，学生能接触到更多不同类型的书籍，也就能了解和学习不同的文章结构、写作方法，还能积累更多类型的写作素材，这样能有效避免学生在写作的过程中出现千篇一律的情况。因此，教师需要在正式教学前充分了解学生的能力和喜好，根据教学内容、学生情况等设计多样化的阅读书单，为学生安排阅读任务，使学生能充分利用碎片化的时间进行阅读。同时，教师还应当要求学生做好阅读笔记，随时记录下阅读过程中看到的优秀字词、语句、片段，写下自己的感悟和体会等。教师可定期开展读书分享会，学生相互分享自己的阅读体验和感悟。如在教学《美丽的颜色》之后，可以引导学生利用课余时间读艾芙居里的《居里夫人传》、罗曼罗兰的《名人传》、茨威格的《三大师》等，并组织学生开展读名人传记后的读书交流活动。

针对学生近期阅读的书籍，教师可开展相应的写作活动，鼓励学生去撰写读后感，写下自己的感悟和体会;开展不同主题的写作活动，既可让学生利用自己积累的写作方法和写作素材去表达自己的情感和志趣，还可开展一句话总结的活动，锻炼学生归纳和总结的能力。

结语

总而言之，阅读和写作的有机融合，不仅能够实现语文课堂教学效率的提高，还能实现学生语文能力、核心素养的稳步提升。因此，在具体的教学中，教师应当充分利用教材中的课文，开展仿写训练、扩写训练等;还需利用课外书籍进行拓展和延伸，促使学生养成良好的学习习惯，丰富学生的知识体系，同时开展读书分享活动，逐步提高学生的阅读能力和写作能力。

参考文献：

[1]赵惠萍.初中语文阅读与写作教学的有机结合对策探究[J].东西南北：教育，2020（6）：0252-0252.

[2]罗芬.初中语文阅读与写作教学有机结合策略探究[J].山海经：教育前沿，2019，000（004）：P.193-193.