双减政策下小学低段作业设计提质增效的策略研究

龚胜华

摘要：自双减政策落地以来，全国各地各校积极探索落实举措，立足实际，用好用足当地资源，坚持规定动作不走样、特色动作有亮点，确保双减落地见效。和过去盛行题海战术不同，现在都普遍关注起学生的个体差异，布置的作业针对性更强。作业总量减少，对学校和教师的要求却更高，作业形式也呈现出多元化趋势。如何让学生的作业更有创意，更有效提质赋能呢？我们的具体做法如下。

关键词：双减政策;小学低段作业;提质增效;策略研究

引言：从学生作业负担现状、学校课后延时服务情况、学生课余生活安排等方面对绍兴市初中学校双减工作的实施现状进行的调查显示：初中学校在落实双减工作上，整体是积极的，在全面压减作业总量和时长、提升学校课后服务水平、大力提升教育教学质量上都开展了积极有益的工作，并取得了一定的成效，但也存在一些不足。相关部门要进一步宣传双减的目的和意义，加强作业设计和管理，提升课后服务水平，规范校外培训行为。

一、小学阶段教师作业管理现状

现阶段，部分老师在安排作业时往往会习惯性地以作业多少为准则。不少学生在刚开始完成时字迹整齐、准确率较高，但在做到之后却逐渐形成了疲倦心理，同时，由于小学时期的作业布置大多以同步练习册为主，而这样的习题类型又相对固定，因此造成了学生们对作业与练习的兴致都不高，更多时间只是为完成作业而做作业。此外，由于小学时期在同步练习册上的习题综合性都较强，因此学生们每天交上来的习题质量也往往会存在着二极分化的现象，并不能很好地反映因材施教的教学特色。

二、双减政策下小学阶段作业管理优化的内涵和目标

双减政策背景下，减轻提升简单来说就是减少负载、提升效益或效能。基于小学教育阶段作业质量管理方式上存在的问题，优化减轻提升即是要求老师充分发挥能动性实现减轻学生作业负载和提升孩子学习优质效率的有机统一。在素质教育的背景之下，老师的课堂思想应该积极转变，改变从前唯成绩的思想，在教学中要更加重视活动的流程性以及对孩子读写技能、分析技能、整合材料技术、逻辑思维、拓展技能的训练。同时，要正视课堂作业的功能和价值。但对于习题轰炸以练为主的教学模式，必须予以放弃。小学教育阶段作业质量管理优化的主要受众是学校，实施的重点就在于教师们。因为教师们要把学生上课时学习和课后教学作业看成一种密切联系的学习流程，所以，教师们要更好地运用教学课堂四十五分钟时间上好每第一节课，以提升授课效率，为中小学作业管理质量的提高打好基础。

三、双减政策下小学阶段作业管理优化策略

1.教学作业基本内涵：重质轻量

教师要坚持重质轻量的原则，细心挑选有利于中小学生当堂或本阶段检查自己学习成果，或是学习巩固提升的作业检查教学内容。对待小学校中低年级的学员，在布置作业时要减少机械性重复，例如老师要让中小学生背诵一些古诗词的具体内容，在注重小学低年级学生基础知识的同时，让中小学生少做选择题，做好自己能力范畴内的题目。老师要好好掌握考试与教学大纲中的难点。所以，小学教师要精选好作业内容，使各个阶段的小朋友都能消除对作业的畏惧，促使其形成对学习的浓厚兴趣。

2.作业类型：多样化，老师推动合作作业与个人作业的融合

针对作业的类型，老师要推动合作作业与个人作业的融合。在布置合作作业方面，让每个孩子利用小组讨论、合并答案等方法让学生有自己的答案和思路，以便于处理中等难度的操作难题。在布置个人作业时，一般建议选取一些基本的比较有难度的习题。基本的作业主要注重于对学习者水平的要求，稍有困难的作业则需要通过学习者自身的反思，把课堂上学到的成果转化，从而完成对自身所学技能的延伸。

3.作业选择：自主化，教师尊重学生能力差异

为了避免老师统一布局作业，学生二极分离等严重的问题，老师们在布局作业上必须重选择、轻整体，并根据他们的需要分层级的布局题目。对于基本差的学生，在布局作业时必须注意基本题练习，包括与课文阅读内容、教学方法等相关的能力检测题、解析题、评价题等，为他们以后的学习打好了扎实的根本，而关于阅读能力拓展这一项提问则应该选择性布局;而对于基础知识良好的学生，基本题的练习量也可小一点，多一点与课堂上知识点有关的能力巩固提高题目，并适当补充些能力扩展题目，引发他们对学习求知的欲望，从而培养他们对自我素养的需求。而作业质量管理也是教学的重要部分。随着双减的深入实施，小学教育阶段教师应不断更新教学理想，进一步提高教学素养，改进作业质量管理，由此来推进素质教育的发展。

4.指导学校建立作业管理制度，有效减轻学生课业负担

为贯彻落实国家的有关教育双减政策，为学生健康考虑，学校要对学生作业时间和老师的作业设计，实施宏观管理和控制：设立学生老师间沟通制度，以避免同班老师之间各自为战、争相占用学生时间的现象;提倡学生开展多种形式的作业活动，不局限于书面书写、背诵等作业，加强动手、实践型的写作活动，把减少中小学生负担落到实处。

结语：關于作业设计改革，教师要拥有科学的作业观、育人观，由片面追求分数走向关注全面育人，由单纯的教学反馈走向全面育人。我们学校要加强校本教研，将作业设计纳入学校教学常规管理，实行层层备案审核制，定期组织开展作业设计展示、交流、评比等活动，充分调动教师积极性，在作业设计提质增效上下功夫，全面提高作业质量。借助作业设计、作业研究，倒逼教师研究课标，研究核心素养背景下命题新认知、新走向，助推教师专业提升。

参考文献：

[1]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].周蕖，等，译.武汉：长江文艺出版社，2014：73.

[2]徐童.双减背景下小学作业设计与布置的策略[J].世纪之星：交流版，2021（3）：2.

[3]高玉翔.双减背景下小学作业设计研究[J].时代教育：中旬，2021（11）：2.