谈小学语文教学中读写结合的有效策略

王俊荣

摘要：随着新课改的不断推进，以往存在于小学语文教学中的阅读与写作模块相割裂的问题也愈发凸显，学生无法将自己的阅读内容应用到写作中。而教师在小学这一重要的基础教育阶段，采用阅读与写作结合的教学策略，可以有效提升学生的阅读与写作能力。本文试对小学语文阅读与写作相结合的教学策略进行阐述。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破读和写的关系。在小学语文阅读教学中，要“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”，才能“在读写一体的融合互动中，有所侧重地完成语文教学最为重要、也最为艰巨的两大任务。”小学语文教学的主要目标是培养学生的语文综合素养，听说读写整体进行，是实现这一目标的主要教学方法。在语文教学中采用读、品、写一体的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读的基础上品味语言的表达技巧和美感，掌握写作的基本方法，从而实现从读到写的能力提升。

一、基于教材内容，开展阅读写作一体化教学设计

在日常学习中，语文教材是学生进行阅读写作学习的有效渠道。教师为了提高小学语文阅读写作一体化教学效率，提高学生阅读和写作能力，需要对教材内容进行深入挖掘，结合学生实际学习能力和兴趣点为学生创设科学教学方案，激发学生学习兴趣。在此教学过程中，教师要为学生详细讲解教材中的内容，让学生了解教材文章写作手法以及中心思想，让学生在学习中掌握更多阅读和写作技巧，为提高阅读写作一体化教学效率提供有利条件。例如，教师在讲解《草船借箭》这一课程内容时，可以提前让学生利用互联网搜索与草船借箭相关的事件和视频，便于学生对文章内容进行了解。第二天在课上，教师可以引导学生将查询资料进行叙述，很多学生对诸葛亮的聪明才智很是佩服，这也激发了学生对文章内容的探索兴趣。教师需要根据学生课堂表现及时引导学生对课文内容进行详细解读。此文章结构严谨，是按照事情发展顺序对文章进行描述的，先对借箭背景进行描述;紧接着对诸葛亮提前做的准备进行描写;中间对草船借箭过程进行重点讲解;最后对事件结果进行描述。时间、起因、经过、结果都有详细描述，故事结构相对完整。这时就可以引导学生参照文章结构进行写作练习，可以是一篇记叙性文章，也可以将其他故事进行创新写作。学生在写作练习时需要注意，要充分结合教材文章结构对自己文章进行写作，这种教学方法，将阅读教学和写作练习有效进行结合，有利于学生阅读和写作能力提高。

二、教师可以结合课外阅读材料进行阅读写作一体化教学

为了丰富阅读教学内容，激发学生写作兴趣，教师在阅读教学中，不仅要让学生阅读教材文章，还要在阅读教学中引导学生进行写作练习，提高学生写作能力。教师要合理利用课外阅读资源，来丰富阅读教学内容，学生随着阅读数量增多，学到的阅读知识和阅读技巧也随之增加，这对阅读写作教学一体化发展有促进作用。在实际教学中，教师结合学生阅读诉求和学习能力以及教材内容，为学生推荐合适的课外读物，帮助学生设计合理的阅读计划，提高学生各项阅读能力。例如，教师可以结合整本书教学内容，提前为学生选择课外阅读书籍，以课外阅读清单方式发放下去，引导学生在课余时间进行阅读。教师在选择课外读物时要注意，结合学生阅读能力和教学需求，让学生在阅读中学到更多语文知识，为提高学生阅读和写作能力奠定基础。如教师在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，教材内容是节选内容。教师可以提前让学生利用课余时间阅读整篇文章。这篇文章讲述主人公鲁滨逊在航海中发生的事件，一次出海时，被巨浪送到了一座荒岛上，孤独开启自救生活。他在岛上建帐篷、种粮食、养畜牧等，在荒岛上创造了自己的生活奇迹。之后这一人物形象变成敢于冒险、敢于开拓创新的代表人物。教师带领学生对文章内容了解过后，可以引导学生就教材节选内容对文章进行续写，让学生结合阅读内容和自己想象，假如鲁滨逊一直在荒岛上从未离开，未来鲁滨逊会出现哪些问题？他又将如何化解难题？这种教学方式，有利于拓展学生写作思维，学生对之后故事发展感兴趣，容易产生写作欲望，提高课堂体验感，对达到教学效果有促进作用。

三、教师可以结合群文阅读进行阅读写作一体化教学

阅读教学方式对阅读写作一体化教学有重大意义。近些年群文阅读教学理念提出，改变了以往阅读教学模式，相对传统教学模式，群文阅读教学有阅读资源丰富、覆盖知识面广的特点。教师在群文阅读教学中能够帮助学生积累写作素材，对同一主题文章或相关文章进行阅读，能够让学生在对比过程中了解不同写作和表达方式，有利于学生在写作时选择恰当的写作方法和灵活的表达方式。例如，教师在讲解《只有一个地球》和《大瀑布的葬礼》这两篇文章时，可以结合文章对學生进行群文阅读教学。教师可以通过互联网资源选出几篇关于“珍爱地球”主题的阅读文章，结合教材文章开展群文阅读教学。教师在实际教学中，要引导学生感受文章的中心思想和写作手法，地球可以比喻成母亲，瀑布壮观可以描写成咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，学生在阅读过程中引发保护地球的思想感情。因此，阅读是学生写作素材积累的有效途径，学生在阅读文章过程中注意积累，再将积累内容运用到写作练习中，就能有效提高学生阅读和写作能力。

总之，阅读、品味、写作要有机结合，才能够提高学生的阅读能力和写作能力，才能实现读写一体化的教学效果。阅读优美诗文是基础，品味文章的深刻内涵和语言特点是关键，掌握写作方法和技巧是目的，阅读、品味、写作要协调统一，整体发展，才能达到理想的读写一体教学目标。

参考文献：

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[3]余月娣.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：68.