“双减”背景下小学生学业负担综合治理研究

张雪雪

摘  要：“双减”政策提出后，越来越多的教师开始重视学生的学业负担问题，各小学也针对学生过重的学业负担及其综合治理策略展开了深入研究。基于此，文章主要围绕传统作业模式给小学生带来的学业负担制定全面的治理措施，旨在让小学生从繁重的学业负担中解放出来，使其在轻松、自主、和谐的氛围下健康地学习与成长。

关键词：“双减”背景;小学生;学业负担;综合治理

如今，各学校都开始贯彻落实“双减”教育政策，旨在改善小学生学业负担过重、校外培训过热等的问题，还给小学生健康、轻松、愉快的课外学习环境，让他们不再将过多的精力投入到作业和校外培训中;把体育锻炼、休闲娱乐的时间还给小学生，让小学生能够在科学学习、自主娱乐、有效锻炼的基础上，获得更加全面的发展。因此，学校应该在“双减”政策的背景下，制定能够切实减轻小学生学业负担的综合治理方案。

一、传统作业模式给小学生带来的学业负担

1. 作业设计不科學带来的学业负担

长期以来，教师都较为注重为小学生布置课外作业，以期让他们利用课余时间进行巩固性的知识学习。然而，教师作业设计的不合理会给小学生带来较大的学业负担。例如，作业量大，占用了小学生过多的课后时间，使其难以拥有自主支配的时间;作业设计缺乏层次性和梯度性，不能满足不同小学生的个性化学习需求;作业类型单一，难以激发小学生的学习兴趣。

2. 课后作业辅导不科学带来的学业负担

很多教师在布置了课后作业之后，便不再关注小学生的作业完成情况，也没有及时对小学生的课后作业进行科学辅导，导致小学生在做作业时遇到的学习问题没能得到有效解决，依然带着疑问学习。也有教师只是简单地辅导小学生的课后作业，辅导效果不理想，这也会给小学生带来一定的学业负担。

3. 超前的校外培训带来的学业负担

很多家长望子成龙、望女成凤，占用孩子的课外时间，让他们接受各种校外培训，希望孩子能够赢在起跑线，并且使其在以后的学习时间里一直处于“领跑”的状态。然而，这种超前、超标的校外培训既带给孩子更多的学业负担，又破坏了正常的教育生态，让教育的公平性和公益性都受到影响。

4. 教师批改与讲评带来的学业负担

有些教师在批改、讲评作业时，不注重指出具体错因，也没能科学引导小学生分析错因，而是让小学生全程自主纠错，以凸显小学生的主体地位。但是，这会给小学生带来很大的学业负担，而且过多的自主纠错并不能提高学习效率。

二、“双减”背景下小学生学业负担的综合治理策略

1. 突出作业设计的层次性、梯度性和多样性

教师应该从课后作业本身入手，对作业设计进行优化，要注重突出作业内容的层次性、梯度性和多样性。层次性的课后作业可以满足不同层次小学生的学习需要，使其根据自身的学习水平和学习能力，完成相适应的作业内容，及时整理与巩固所学的新知识，在原有基础上提升学习能力。梯度性的课后作业能够让小学生由浅入深地学习知识，完成数量适当、难度适度的作业任务。这符合小学生的认知发展规律，有助于循序渐进地提升小学生的认知能力，拓宽小学生的知识面，并呈螺旋式地提升其逻辑思维能力和探究学习能力。多样性的课后作业能够迎合小学生不同的学习特点，使其参与到不同的作业学习任务中来，从不同方面提升课后学习体验。例如，有的小学生选择实践类作业，有的小学生则选择智力类作业，还有的小学生选择团队合作类的作业。多样性的作业能够吸引小学生的目光，使他们根据个人兴趣选择合适的课后作业，有利于小学生主动完成自己选择的作业任务。在减轻学业负担的同时，还能使小学生建立起积极的课后学习情感。

2. 全面落实课后服务模式下的作业辅导工作

很多小学生在放学后不能自觉地完成教师布置的作业，比较拖沓;也有的小学生在缺乏科学辅导的情况下，作业完成质量不高，容易影响其学习自信。为了培养小学生在课后作业中的自律意识，使其养成良好的作业习惯，提高作业质量，教师可以在“双减”背景下开展有效的课后服务。在放学后为小学生提供科学的作业辅导，让小学生能够有效深化自己的知识学习，及时归纳所学知识。尤其是对于一些学习有困难的小学生，他们在学校可以接受教师科学的课后辅导，有利于教师做好学困生的转化工作，让他们有充足的时间学习，改善自己学习进步慢、对知识接受难度大等方面的问题，使其获得较大的学习进步。另外，教师还可以在课后服务中引导小学生参加丰富多彩的课后活动，包括文体活动、特色阅读活动、各种兴趣小组活动、体育锻炼活动等，拓展小学生的学习空间和身心发展空间，促进小学生的健康成长。

3. 家校合力科学监督小学生的作业动态

家校合作是当前学校工作的新发展模式，它强调学校要加强与家长之间的联系，在家校合力的作用下，提高教育质量。自“双减”政策提出后，家长普遍比较关注教育工作的各种变化，也更关注孩子平时的学习动态。针对这种现象，学校可以加强家校合作，倡导家长对孩子的课后学习进行科学监督，把握好孩子的作业完成情况。

第一，学校应该加强家长培训力度，指导家长如何监督、辅导孩子的家庭作业，帮助孩子将注意力集中到学习上，形成良好的自控力;第二，教师要使家长意识到孩子全面发展的重要性，学会引导孩子科学安排课余学习时间，有效利用课余时间完成作业，承诺孩子在完成作业后可以做自己感兴趣的事情，丰富课余生活;第三，教师可以为家长设计亲子教育游戏，让家长自主安排时间陪伴孩子，根据作业内容完成亲子教育游戏，营造良好的家庭学习氛围。

良好的家庭教育能够对小学生产生深远的影响。家长对孩子的课后学习和生活进行科学监督，并陪伴孩子一起学习，能够减轻孩子的学业负担。

4. 全面优化课后作业批改与讲评机制

课后作业批改与讲评是非常重要的教育工作。一方面，教师可从作业批改中了解小学生的学习情况，在讲评时引导小学生纠正错误，使其高效掌握知识，提高学习效率，进而减轻小学生的学业负担;另一方面，教师可以通过科学的作业批改与讲评，使小学生认真对待作业中出现的错误，养成做完作业后检查作业的习惯，确保高效、准确地完成作业。

另外，学校应该注重改进课后作业批改与讲评机制，让教师及时批改作业、讲评作业，运用激励性和引导性的批语激发小学生的学习欲望。教师也要细心指出小学生作业中的具体错误，并督促他们改正，然后复批作业，直到小学生真正掌握错题的知识点。在讲评课中，教师要注重加强讲评内容的针对性，注重拓展小学生的思维，引导小学生展开延伸性的学习与思考，让小学生在改正错误的同时做到举一反三，真正巩固所学知识。

三、结束语

在“双减”背景下教师要注重减轻小学生的学业负担，依据小学生的身心发展规律科学开展教学工作，改善传统教学模式下小学生学业负担过重的问题，改变教师的功利性教学理念，家校合力，让小学教育工作更具科学性和有效性，加快达成小学教育的育人目标。另外，学校也要注重对小学生学业负担过重的问题进行综合治理，还给小学生轻松、愉快的课后学习环境。

基金项目：甘肃省平凉市教育科学“十四五”2021年规划课题——农村义务教育小学学业负担综合治理研究（[2021]PLG661）。

参考文献：

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