探究式教学法在高职体育乒乓球选项课中的应用研究

马丽波

摘   要  伴随着我国高职体育教学改革的不断深入，传统教学模式逐渐被新型教学理念与教学方式所取代。现阶段的教学不仅仅是针对学生基础知识进行教学，而是应当通过各项有效的措施对学生综合能力进行培养，真正实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。乒乓球运动在我国有着广泛的受众群体，更是高职体育教学中必不可少的一个构成部分，优化传统乒乓球选项课教学方式，采用探究教学理念提升高职乒乓球教学质量意义重大。

关键词  探究式教学  教学模式  高职体育

在新形势下，将探究式教学模式应用于高职乒乓球课中是一种很利于启发学生创造性的。探究式教学模式可以很好地让学生明白乒乓球的一些基本原理，让他们知其然也知其所以然，这样才能有利于的去完成乒乓球课的教学目标以及要求，学生能够主动去参与到学习乒乓球的过程中，并在学习中积极探索有目的地学习。

一、探究式教学法的概念及其特点

（一）探究式教学法的概念

简单来说，可以将探究式教学法理解为研究式教学法，这是新课改实施后兴起的先进教学理念，具体指的是教师进行课堂教学时，先给学生提出问题，并向学生展示某些事例。随后鼓励学生开展自主观察与思考，通过积极的思考查证各种疑问，在独立思考的过程中找到正确的答案。在教学过程中，需要教师根据教学目标，科学合理设置教学方案，实现教学质量的大幅增长。

（二）探究式教学法的特点

1.自主性。探究式教学法的应用核心在于凸显学生的学习主体地位，目标是增强学习自主性。就高职体育教学而言，需要教师给予学生及时且正确的引导，从而激励学生自主探索基础的体育理论知识与专业技能，最大限度激发学生的体育学习兴趣。

2.实践性。探究式教学法具备的实践性特点显著，有利于助推学生积极参加体育活动，增强理解与应用体育专业知识的能力，弥补传统教学模式中重理论轻实践的不足。

3.过程性。将探究式教学法应用到高职体育教学中，更加关注学生积累体育知识、习得体育技能的具体过程，不管是教學过程抑或是学习过程，都在很大程度上影响学习质量。学生在探究学习过程中能发现体育学习乐趣，教师在教学过程中能发现学生存在的不足，提升教学质量。

4.开放性。在传统教学模式下，学习氛围较为沉闷且压抑，并不利于学生创新思维的发展。然而，探究式教学法更加注重凸显学生个体差异，强调教师灵活施教，形成了多样化的解题思路，促使学生创新思维得到更好发展。

5.全体性和差异性。将探究式教学法和高职体育教学相结合，不仅需要教师对学生统一要求，还需要重视做好分层教学，遵守因材施教的原则，让每个学生都能展示自我，发挥所长，增强自信。

6.民主性和独立性。虽然高职体育教学不能脱离教师的有效指导，但是需要明确的是学生才是教学主体。因此，在应用探究式教学法的过程中要重视尊重并理解学生个性，鼓励自主思考，形成和谐融洽的师生关系，不断培养高职生探索精神、独立意识。

二、高职乒乓球课中存在的问题

（一）缺乏教学互动

通常，高职体育积极开展乒乓球教学能有效锻炼学生身体素质，有助于培养学生更多兴趣爱好，但现阶段我国高职体育乒乓球教学普遍存在过于看重理论教学的问题，即乒乓球教学期间以个人操作演示为主，对于教学互动的重视程度有待提升，以至于体育教学陷入枯燥乏味的局面。同时，部分高职体育教师完全忽略学生群体性别差异，强调向学生灌输乒乓球技能技巧，无法增强学生身体灵活性，例如训练教学力度远远不足，无法满足学生日常教学需求，以至于教学质量呈现下降态势。

（二）忽略训练教学

从课程性质的角度来看，乒乓球属于高职院校体育的选修课，并且大部分体育教师尚未从根源上认识到开展乒乓球教学的重要性及必要性，完全忽略融入训练教学模式，无法取得令人满意的教学效果。同时，以往高职体育乒乓球教学过程中主张提前向学生讲解乒乓球技术动作，再鼓励其自主训练，或者乒乓球教学前期，叮嘱学生进行热身。例如跑步或做操等，对于训练教学的重视程度有待提升，不存在切实可行的训练教学计划及方案，不止造成学生无法快速掌握乒乓球运动的技巧及要点，更影响其总体教学成效，甚至影响教学进度及教学效率。

三、在高职乒乓球课中应用探究式教学模式的作用

（一）尊重学生主体地位

在高职乒乓球教学当中，探究式教学的作用首先体现在对学生主体地位的尊重方面，学生能够从过去的知识技能被动接受者转变为现如今的主动学习探究者，而教师则充当起学生学习与训练的引导者，学生可充分结合自己的需求、兴趣去尝试不同的方法，进而自觉、主动地去学习与乒乓球相关的知识和技能。同时，学生在对乒乓球学习中所遇到的问题进行探究，也能跳脱出教师的讲解，从各种角度去发散思维，进行大胆体验，积极动脑与亲自动手实践，从而提高自己的体育知识水平与乒乓球技能水平。

（二）重视学生学习过程

探究式教学的作用还体现在对学生学习过程的高度重视，并非过去高职乒乓球教学中只关注学生最终乒乓球技术水平的做法，对过程的评价也是这一教学模式的注重点。在教学过程中，教师对学生运用不同思维方式去探究问题表示支持，并且允许甚至鼓励更多不同结果出现，提倡学生变革与创新。同时，随着体育教学评价逐渐向多元化发展，针对学生在乒乓球学习中的表现也要给予更客观公平的评价，而探究式教学明显更看重学习过程而非学习结果，大大激发了学生主动参与的积极性，学习兴趣与效率则有明显提升。由此可见，探究式教学在高职乒乓球教学中的作用还体现在对学习过程的重视方面，通过打造更加和谐民主的教学氛围，也为学生的探究奠定基础。

（三）师生多向互动交流

在现代教育理论当中互动成为教学活动中不可或缺的部分，而探究式教学的课堂表现一定要有教师与学生之间、学生与学生之間的讨论交流，通过彼此的倾听、沟通、尊重、信任、竞争与合作，在多向互动下去提升教学效果。而从结合高职乒乓球的教学实际情况来看，更适合师生与生生之间的互动交流，彼此交换训练心得与经验，更有利于学生乒乓球水平的提升，可见探究式教学在乒乓球教学中的重要作用。

四、探究式教学模式在高职乒乓球课中的应用

（一）创设探究情境，激发探究动机

在教师创设的良好学习情境中，更能吸引学生将注意力集中在课堂上，并激发求知欲、好奇心，引导学生快速进入学习状态。因此，将探究式教学法应用到高职体育乒乓球教学中，需要教师紧密围绕教学内容，根据学生现阶段学习情况，采取多样化教学方式，或是基于问题和任务等多种形式，为学生创设学习情境，从而调动学生的自主探究兴趣，使其养成自主探究、积极探索的良好习惯，并在获取基础知识的同时不断提高学生综合学习能力。例如，进行乒乓球的教学时，教师可先通过多媒体设备，给学生播放一些有关国际乒乓球赛事的影像片段渲染氛围，带给学生身临其境的感受，引发情感共鸣，增强学生学习乒乓球技术的兴趣。此外，在进行乒乓球教学时，还可给学生播放一些动态音乐，创编生动有趣的乒乓球互动游戏，以此为前提抛出探究问题，引发学生思考探究，激发学生探究动机，打开思维之门。

（二）合作探究，巩固知识体系

学生先进行自主学习，随后教师引导学生进行分组合作，小组中每一个学生都需要对自己的见解进行表达。通过良好的交流与沟通让学生了解其他学生的想法与思维，以此才能够从多方面对知识进行思考，加深自己对乒乓球动作的理解，对已经掌握的战术动作进行巩固。与此同时，通过良好的合作、学生的团队意识以及合作意识能够逐渐得到强化。因此，教师应当高度重视学生之间的良好合作，引导学生表达自己想法，更要引导学生积极听取别人的意见。

（三）探究学习，巩固提升

当学生进行合作讨论之后，在思考训练过程中遇到的问题，对乒乓球技能存在的内在规律进行深入探究，真正做到透过现象看本质，对乒乓球精神有更加深入的了解，实现举一反三的教学目标。在进行练习的过程中，教师需要对学生的乒乓球动作进行规范，逐步引导学生挑战更有难度的动作，促使学生对乒乓球的理解能够得以加深，通过基础的学习将难度动作进行延伸，经过不断延伸能够促使学生技能水平得以提升，实现巩固新技能的教学目标。通过学生自主的进行学习，展开有效地合作交流，最终实现对乒乓球知识的进一步探究。

（四）关注课堂评价，提高教学效果

探究式教学的最后一个环节就是课堂评价。课堂评价质量直接决定探究式教学的成败。高职学生进行乒乓球学习时会存在学习水平参差不齐的情况，不同能力的学生所能胜任和擅长的领域也会出现巨大差异。不同学生对于同一任务的完成情况也有所不同，甚至得出的结论是截然相反的。因此，探究教学结束之后，教师应及时总结并评价学生的探究结论。评价也可是多样性的，结合探究内容和完成情况，教师可鼓励学生自评、互评，也可由教师给出总体评价。不管采取怎样的评价模式，都需要教师注重不断给予学生鼓励，激励其踊跃完成探究任务，引导学生总结探究过程中发现的问题，以免学生重蹈覆辙，帮助学生树立探究信心。

五、结语

综上所述，探究式教学方法在高职体育乒乓球教学中的应用能给学生营造轻松愉悦的学习氛围，有利于激发学生的体育学习兴趣，增强身心素质，磨炼意志品质。高职体育教师在进行乒乓球教学时要善于结合教学内容和学生学情，制定针对性教学措施，科学合理融入探究式教学方法，从而提升课堂教学质量与效率，助推高职学生学习能力、道德品质、人际交往、逆商等全面发展。

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