例谈师爱在小学德育工作中的实用性

麦杰诚

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位教师都熟知的道理。“亲其师，信其道。”教师爱护和关心学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

和谐的师生观，是建立在师生间的相互尊重、相互关爱、良性互动与教学相长的基础上的。每个学生的心灵深处都有一根“心弦”，要想真正拨动这根“心弦”，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样，学生才会把自己的心思告诉教师。通过交流互动，有利于加深师生之间的理解、沟通和师生之间的友谊，从而教师能更深入地走进学生的心灵。正是由于走进了学生的心灵，了解了学生、理解了学生、关心了学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题、共同的心声，教师才能充分调动学生主动参与课堂的积极性，课堂教学效果自然也就会有明显的提升。

因此，在小学德育工作中，师爱的重要性不言而喻。下面，笔者从教师要以宽容之心对待学生、平等关爱学生、善于发现并赏识学生的特长、信任和尊重学生等方面用实际案例谈谈心得体会。

一、教师要以宽容之心对待学生

在平时的教育过程中，笔者要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。如，有一回，体育教师外出学习，由笔者代课。当时笔者想，过几天就要考试了，而刚好笔者的这门学科还有一个知识点没能及时与学生复习，体育课就用来上数学吧。当笔者把准备好的复习资料抱上讲台时，有几个学生一看见笔者就说：“老师，这节不是上数学，是上体育的。”笔者连忙说：“体育老师开会了，由我代课，上数学。”“不，上体育。”有几个男生顿时就起哄了。可能有人带头的原因，接着几乎全班都“唷，上体育。”由于第一次遇到这情况，且看到学生万分不情愿的表情，笔者稍有冲动地说：“這节课，老师用来上数学了，想上体育的同学可以举手，去上体育。”平时比较好动的几个男生相互望了一下，但手还是没有举起来。当笔者正准备上课时，一个，两个，三个……五个女生举起了手。这时候男生也骚动起来了。面对失控的课堂，笔者束手无措了，若继续上数学课将事倍功半，白费心思;若让学生上体育，又觉得威信全无。难道真的只让举手的几位学生出去吗？那剩下的几十们学生怎么办呢？自己也监管不了课室和操场两处的学生。因此，这节课后来变成了自习课。笔者后来静下心想，好动贪玩是孩子的天性，有哪个孩子不想玩呢？于是，笔者利用课后的时间找那几位举手的女生谈心，让她们明白教师的用心，同时了解她们的心理活动，取得了她们的理解和信任。最后，其中的一个学生还对笔者说：“老师，我们这样惹您生气，对不起。老师，在课堂上，我们不应该惹您生气。”学生是天真无邪的，是单纯的。笔者问：“你们为什么向老师认错呀？”学生说：“老师，我们知道刚刚您这样做是为了我们的学习，您也是辛苦的！”笔者很欣慰地说：“对，你们学会了互换思考，这也是俗话所说的‘将心比心’，站在对方的角度思考、分析问题。这样就会体会别人的情绪和思想了。你们长大了，老师为你们感到高兴。”经过深入的沟通与交流，师生之间的关系更融洽了。有人说：“教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心;教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。”

因为有爱，才有关爱，因为有爱，教师才会容易走进学生的心，使得师生之间、学生之间更贴近歌中所唱的那样：“只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。”这爱就是宽容、理解、关心。教师若能爱学生，学生就会多一份宽容、多一份自律、多一份热情……

二、教师要平等关爱每一位学生

爱是教育事业的灵魂，是一个教师应该具备的最基本的师德素养。因为有爱，我们才能教育好每一位学生，因为有爱，我们才有耐心。教育是“慢工夫”，学生的犯错、改正更是一个反复、漫长的过程。因此，对待犯了错的学生，关键是耐心。如，笔者班的小文，聪明敏捷，语文、数学、英语各科的成绩也不错。然而，在笔者的数学课上，他总是趴在桌子上，沉浸在一个人的世界里，外界的一切似乎与他一点关系都没有，数学的作业也不做。难道他生病了？笔者与其他科任教师沟通后，才知道他学英语、语文的态度与学数学的态度截然不同。笔者于是进一步了解，找他谈心，问小文：“你不喜欢老师吗？”小文说：“不喜欢老师这样的授课方式吗？”笔者问：“为什么你五年级的数学成绩不错，但现在……？”一次一次的交谈，一个一个的问题，小文的回答是摇头。笔者见谈话不见成效，决定缓一下，冷处理。后来，笔者找科任教师帮忙，科任教师转述了他的回答：“以前，我不会想，所以学数学。现在我会想了，学数学没用，我不学了。”“不和数学老师说，怕伤他的心。”了解小文的真实想法后，笔者没有责骂他，也没有惩罚他，而是想方设法更耐心地与他谈学习的作用，特别是数学，并且授予他学习数学的有效方法。久而久之，他开始听课了，作业也做了，重拾学数学的兴趣，成绩也有所提升。

可见，教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然地就会接受你的关心和爱抚，师生关系自然地就会融洽，师生之间的心理距离就会缩短。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心。

三、教师要善于发现并赏识学生的特长

“为了每一位学生发展，让每一位学生抬起头来走路。”我们要逐渐学会“蹲下来发现每个学生的长处。每一个学生都是一颗闪光的金子，再顽劣的学生也有闪光之处。我们要善于观察，善于发现他们的闪光点，捕捉他们心灵的火花，让学生体会成功的喜悦，树立他们的信心。

在开学初，笔者在班级上设了40个小班干部职位（班上有40 位学生），如，“黑板美容师”“卫生监督员”“纪律监督员”“掌印大臣”“班级美容师”……由学生自由竞争岗位。先以书信的形式说出自己的优势，并表明如果当选了会怎样做，明确竞选该职务的责任。通过自荐、班级同学投票等形式，有针对性地赋予每个学生一个职务。有时候采用职位轮岗制，如，“作业评判员”，每天抽取一位学生和教师一起批改作业、打等级，让他们谈谈自己在这次作业中处于班级的什么水平，谈谈批改作业的感受。从而促进全班学生的学习态度，提高学习质量，做到“人人有事干，事事有人干”。学生对自己负责的工作该说时敢说，该做时敢做，具有一种“出生牛犊不怕虎”的劲头。除此之外，笔者也会及时指导他们、鼓励他们、真诚地赞美学生的优点，点燃他们内心的希望之火。实行该制度后，班级的各项工作井井有条，良好的班风逐渐形成。因此，教师要挖掘学生的潜能，做到人尽其才。在尊重学生差异的基础上，给学生正确的指导，使学生多种多样的个性尽可能得到充分的发展，明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，教师要帮助每一位学生在班级中找到一个合适自身的位臵，担负一项具体的工作。这样，人人都为集体作贡献，人人都意识到“自己是班集体中不可缺少的一员”。只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，给学生更多的人文关怀，走进学生的心灵。

四、教师要信任、尊重学生

以诚相见，充分信任学生、尊重学生，是师爱的具体表现。有一次，一位学生告诉笔者，她的伙食费不見了。当了解事情的前因后果后，笔者就锁定了这是班上学生的所为。于是，笔者先在班上说了这件事，并进行了教育，同时提出希望：“老师和全班同学会给犯错的同学机会，希望犯错的同学主动向老师承认错误。若抽查监控，就更麻烦了。”第二天放学的时候，班上一个成绩不错的学生哭着来找笔者说：“对不起，老师，钱是我拿的，我错了。”该学生还一个劲地求笔者不要告诉她的家人。笔者很诚恳地对学生说：“老师答应你。你知道你是老师和家里人的骄傲吗？你能告诉我你这么做的原因吗？”通过谈话，笔者了解到，该学生无意间看见丢失伙食费的学生把钱随意地夹放在书里，她想起自己一直想买的学习机，于是一念之下就拿走了。事后，她又害怕又后悔，钱并没有花出去，就被发现了。笔者对她的主动承认给予了肯定，给她讲了美国总统里根小时候的故事——里根小的时候，踢球把邻居的玻璃踢破，爸爸先借钱给他还钱，接下来的一年里，孩时的里根利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回钱还给了父亲。告诉她这件事让我们懂得了什么是责任——为自己的过失负责。然后，因势利导地建议她，以行动改正。后来，她主动把钱归还同学，并向同学认错。而且也主动把事情告诉了家长，并取得了家长的原谅。

每个人在成长过程中都会犯错，教师的批评要给学生这样的感觉“你犯了错不要紧，老师相信，你一定能改，你是一个好学生。”这样，学生才会有正确态度对待错误，才能健康成长。因此，教师若发现学生犯错，不能心急地直接批评学生，而是帮助学生解决问题，信任学生、尊重学生，用一颗爱心和宽容的心温暖着学生，做学生的“引路人”。

“人之初，如玉璞。”由于家庭、学校和社会环境等多种因素，造成学生个性各异，有鲜花怒放般的优生，也有含苞欲放的后进生，作为教师，不仅要呵护欣赏优生，更要倾注更多的师爱给后进生。“善用物者无弃物，善用人者无废人。”“世上之物，皆可利用;运用之妙，存乎一心。”让我们用真诚的师爱感化教育学生，让学生在爱的阳光中快乐成长。

参考文献：

[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东科学技术，2004.

[2]林华民.新课程下，我们怎样当老师[M].华语教学出版社，2007（6）.

[3]宋宁，陈世锦.儿童心理解读[M].江苏科学技术出版社，2003.