新课程背景下班主任德育策略和途径探析

蔡小霞

【摘要】党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这之后德育受到越来越多的重视。教育工作者也越来越意识到学生的德育教学不仅仅依赖道德与法治学科的教学，还有许多其他途径，比如，班主任的指导育人、学校校风班风建设的感化育人等。作为小学班主任，在学生品德培养方面承担着不可推卸的责任，为此，本文从三年级小学生的品德发展特点出发，对小学班主任德育工作的难点和基点以及策略等三个方面进行讨论和分析。

【关键词】小学三年级;品德发展特点;德育策略和途径

我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。小学时期学生的人生观、价值观和世界观尚未形成，是进行德育教育的关键时期，因此班主任要抓住这个关键期，做好学生的德育工作，培养学生正确的思想价值观念。当然，在德育工作中，班主任要以学生的年龄发展特点为依据，考虑学生现有的品德发展水平，促进学生的全面发展。本文从介绍三年级学生的德育发展特点入手，探讨三年级德育工作的任务以及策略与途径。

一、三年级学生的品德发展特点

下面从道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面来阐述小学三年级学生品德发展的特点。

道德认识上，根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，这个阶段的学生对道德概念的认识和理解停留在表面化阶段，理解比较肤浅。一些学生在进行道德判断往往会根据行为的结果来进行，或者根据是否符合自己的利益来进行判断。再者，在新时代背景下，小学生接触外界信息的途径增多，但由于他们缺乏辨析能力，思想价值观念很容易受到影响产生波动。

道德情感上，有学者认为小学三年级是道德情感发展的转折时期。三年级的学生已经开始意识到什么样的人是好人，什么样的人是坏人，但是现阶段学生的情感发展比较形象化，他们懂得爱学校、爱家庭、爱班级，但是不能很好地理解爱国、爱民族。这就要求德育教学要循序渐进，有步骤、分阶段地进行。

道德意志上，小学生的道德意志具有较强的外在性，受到外部力量的影响。学生的道德发展遵循着从无律到他律再到自律的规律，三年级是小学生道德意志自觉性发展的转折期，在三年级之前，学生的道德意志自觉性发展较慢，而在这之后，发展较快。

道德行为上，三年级学生做出好的道德行为是为了获得家长或教师的认可与欣赏，其自我认知与目的性不够。比如，一些学生以取得好的成绩来获得家长和老师的表扬，认可自己认真学习，或是为了成为大人心目中的“好孩子”而做出良好的道德行为。

二、新时期小学生德育工作的难点和基点

一方面，随着互联网和信息技术的不断发展，小学生的生活环境发生了极大的变化。小学生可以通过各种各样的途径获取自己所需的信息和知识，满足自己的需求，但有一部分意志力较弱的学生，缺乏辨别能力，容易受到不良信息的影响。新时期对小学生进行德育教学，教师要充分考虑互联网的影响，学会善于利用互联网的优势。同时，教师要帮助小学生树立正确的是非观念，提高学生的辨析能力，促进学生的品德发展。

另一方面，学生德育工作应丰富多彩。三年级学生的年龄较小，他们对事物的看法、世界观与成人存在很大的差距，有时候会过于注重个人的想法而忽视其他人的感受。所以，在进行德育教学时，要注重通过多种方式融合，不断提醒学生注意，帮助学生顺利完成转变。

三、小学生德育工作的策略与途径

1.充分了解学生，民主平等对待所有学生

班主任要做好德育工作，就必须要充分了解学生，教师可从以下几个途径了解学生。首先，班主任要关注学生日常的行为表现和思想动态，做好记录和分析;其次，班主任还可以通过问卷调查、个人谈话等方式深入了解;再次，班主任要和家长保持沟通联系，反馈给家长学生的情况同时从家长那获取学生最新的动态作为进行德育教学的重要依据;最后，教师要加强与其他任课老师的沟通交流，全面了解学生。

2.在学科教学中渗透德育

传统的德育工作中，班主任只重视学科思政的德育功能，忽視了其他学科的德育功能。班主任在日常生活中与学生接触最多，可以利用这一优势将道德知识和学科内容融合在一起，深刻挖掘学科内容中所蕴含的德育内容，并进行适当延伸，促使学生在日常学习中提升自己的道德素养。例如，教师在讲授“说话要算数”时，教师可以将这一内容与学科语文联系在一起，将“诚信”和“说话要算数”融合在一起，以此提升学生的诚信品质。

3.在活动开展中渗透德育

班主任在班级日常管理中，可以设计开展各种各样的活动，丰富学生的学习生活和精神世界。例如，在举行运动会和歌唱比赛时，班主任可以借机指导学生，鼓励学生，培养学生的集体荣誉感和团结合作意识。班主任可以组织学生参加志愿者服务或义务劳动，培养学生乐于助人的品质和能力。教师还可以通过开展班会或者组织学生观看幻灯片、电影等方式来对学生进行思想品德教育。

4.注重自身示范作用

小学生好奇心比较浓重，同时，小学生善于模仿班主任老师的言行。教师在平时的工作中应注意自身形象，不断学习，不断提高自身的素质。在教育学生的过程中，要做到晓之以理、动之以情，不能用强硬蛮横的方式来教育学生，要学会倾听学生，做学生的朋友，在潜移默化中塑造学生良好的品格。

5.加强家校合作，协同育人

家长是孩子的启蒙教师，孩子的品德发展水平很大一部分受到家长的影响。因此，教师要学会和家长合作，与家长及时进行交流沟通，了解学生的生活学习状况，发现问题及时处理。同时，班主任可以通过开展相关主题的班会，对家长进行家庭教育的指导，提高家庭教育的质量，协同促进学生的品德发展。

总之，小学教师对学生的德育教学一定要紧跟时代发展的步伐，让学生意识到自身价值观和世界观形成的重要性。同时，在学生品德培养中，除学校教育发挥着主导作用外，家庭教育也要发挥着重要的作用。因此，班主任要加强家校的合作，发挥家校协同育人的功能，从学生品德发展的年龄特点和实际水平出发，促进学生的道德发展，提升学生的道德品质，进一步培养国家和社会所需要的人才。

参考文献：

[1]马玉珍.小学班主任德育工作的策略[J].新课程，2021（40）：225.

[2]李明玥.小学班主任德育工作的策略探析[J].中国新通信，2019，21（11）：167.F68B8262-EF2D-49DC-A2AD-54C162E2A117