高职语文课堂“少教多学”的意义与策略

胥小兰

摘要：随着教育体制的不断改革与发展，对于高职阶段的语文教学提出了更高的要求，不仅要在教学过程当中，让学生充分的了解语文基础知识，还要从中提高学生的自主学习能力，要促进学生语文核心素养的提高。而想要达到这一更高的要求，就需要教师充分尊重学生的主体地位，将少教多学的教育思想融入到语文教学当中，从而构建更加高效的高职语文课堂。本文旨在分析少教多学对于高职语文教学课堂的重要意义，并提出在“少教多学”背景下构建高职语文课堂的具体策略。

关键词：少教多学;高职语文;课堂教学;

在现阶段的高职语文教学课堂当中，有很多教学内容受传统教学观念的限制。在教学过程中，老师忽略了学生的主体地位，只是通过自我讲解为中心，所以学生处于被动的接受知识的状态，导致课堂教学的质量不高，学生很难参与到教学活动当中，因此不利于学生的语文学习。所以老师利用新型的教学方式既符合了教学需求，并且可以弥补传统教学中的不足之处。为了培养党国需要的高素质技术技能人才，职业教育教学必须的跟上现代化发展需求，为了满足更加现代化的教学要求，提高教学质量，引导学生更加积极、独立的進行学习，因此，需要教师积极的探索与创新，将少教多学模式在语文教学中充分的进行展示。

一、少教多学在构建高职语文教学课堂中的重要作用

“少教多学”的目的是为了将教学的方向转向学生，让学生能够主动参与到课堂学习当中，突出学生的主体地位。所以对于语文教学起到重要的作用。首先，它可以弥补传统教学中的不足内容，能够增强课堂的有效性。可以充分的让学生发挥主观能动性，有利于解放学生的课堂时间，因为大部分学生在进行课堂学习时，都是听老师进行讲解，缺少独立思考的环节。所以通过少教多学的教学方式可以将大部分的课堂时间都留给学生进行学习;其次，可以提高学生的阅读以及写作的能力，在高职语文教学当中，通过不断的积累学习经验，可以充分的应用到阅读与写作当中，学生可以在自主的探索当中对阅读和写作进行正确的分析，从而提高自身的阅读能力及写作能力;最后，让学生更加多的进行课堂学习，有利于学生提高课堂参与积极性，同时为构建高效的语文课堂奠定良好的基础。

二、构建“少教多学”高职语文课堂的具体策略

（1）转变教学观念，创设良好的学习氛围。在传统教学过程当中，老师在课堂教学中占据着主导地位，只是通过灌输式教学对学生进行知识的传授，学生更加被动的进行学习，所以导致学生对于学习的兴趣很低，甚至厌学。这时就需要教师不断的转变教学理念，通过少教多学的教学模式来弥补传统教学中的不足之处，让学生能够自主的进行学习，更能在语文实践活动当中提高学习兴趣。还要在转变教学观念的同时，为学生创设良好的自主学习环境，能够充分的挖掘课本内容并进行相应拓展。例如：在学习第一单元第一课《我的母亲》过程当中，老师可以让学生在课堂当中可以充分的以自己的母亲为主题进行交流沟通，学生能够在充分的讨论过程当中，营造良好的学习氛围，不仅提高学生的语言表达能力，还有利于激发学生的学习兴趣，有利于少教多学的教学方式顺利开展。

（2）开展丰富语文活动，提高学生主观能动性。由于教学方式过于单一，很难使学生能够积极参与到教学活动当中，所以需要教师丰富教学形式，开展多样化的教学活动。有利于增强课堂的趣味性，让学生提高课堂参与积极性。比如：可以让学生利用多媒体设备进行课文讲解，把课堂的主动权交给学生，让学生利用自己的方式以及自己的理解，对于课文进行相应的讲授，让学生成为课堂的主角，让学生在“教”的过程当中能够更好的进行语文学习。而在学习第二单元第七课《像山一样思考》学习当中，老师根据“像山一样思考”为主题活动进行朗读比赛，征文比赛等，通过参加丰富的语文教学活动，提高学生的语文思维能力，从而能够突出学生的主体地位。增加学习的时间与机会。

（3）课内外学习有效结合，增强学生知识储备。在高职语文教学阶段中，为了满足课堂需求，所以需要教师能够将少教多学的理念充分的融入到教学当中，因此，不仅要在课堂教学中进行融合，同时还要通过课外拓展的形式来实现教学目标。首先，教师应该引导学生根据自身的学习需求对教材内容进行充分学习，另外还要对课外知识进行相应的拓展，从而增加学生多学的机会。比如：在学习第三单元《平凡的世界》学习当中，在学习过后，老师要让学生对整本书进行阅读，从而进行阅读的拓展，提高学生的语文阅读能力。有利于增强学生的知识储备，通过课内课外的有效结合，同时可以提高学生的语文核心素养。

三、结语

综上所述，在高职语文教学过程当中，要将少教多学融入到语文各项活动当中，从而提高学生的主观能动性，另外，还要通过课内外结合的方式，增强学生的语文知识储备，从而提高学生的语文核心素养，为构建高效的语文课堂奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张春元.“少教多学”理论在高职语文教学中的贯彻与实践[J].学周刊.2017（13）：91-92.

[2]张坤.少教多学在高职课堂中的实践[J].语文教学与研究.2018（20）：46-47.

[3]赵志.“少教多学”在语文课堂中的应用[J].读书文摘（中）.2016（6）：170-171.