话题阅读存在的问题以及解答策略

邹世菊

一、话题阅读存在的问题

（一）词汇量不够，长难句读不懂，解读文本能力有限

众所周知，充足的词汇学习和积累是保证阅读成功的关键因素，词汇贫乏是做任何阅读训练题目的绊脚石。通过对本校高二年级部分学生着手进行的分级群文话题阅读限时检测。结果表明，多数学生词汇量积累太少，对于阅读文本中的基础词汇掌握还行，但是对于超过本学年度教材之外的词汇基本不熟悉，课外词汇积累处于零基础，这导致对阅读文本的字面含义理解不到位，相关话题的阅读细节题辨识不了，概念模糊。此外，对文本中出现的个别长难句提炼不出中心，解析句子结构不准确，提炼长难句的核心词汇有困难，更不用说快速抓住每段文本和全文的主题句和核心词汇。这些直接导致对文本的主旨大意和主题句以及主题的升华出现了偏差，对于文本内容积累和输入的知识太少，所以在答题时对细节题、文章段落大意以及提炼标题的输出方面把握不到位，丢分较多。

（二）对文章结构脉络层次把握不到位

任何一篇阅读文章的解读，除了对文章浅层次的基本信息快速掌握准确之外，还要立足于对文章的整体布局，段落之间的关系以及全文的结构的整体把握。基础较差的学生在解读文本时，生词和长难句导致阅读理解有偏差，未能充分领悟到作者的写作意图。同时，基础较好的学生在阅读理解的层面上就应该更高一些，除了读懂文本的字面意思之外，还应该对本文的结构层次，段落写作手法以及作者的写作目的和意图要有更进一步的理解和认识。结果表明，学生在做话题阅读时忽略了对文本结构和脉络层次的整体认识，对于议论文的常用结构模式总分总把握不准，对记叙文的以叙事为主体，最后议论的主题升华模糊不清，对于说明文的顺序，对象，写作手法等也缺乏认知，对于广告类的文体的目的，内容，基本信息提炼，抓核心词句等有一些问题。

（三）对分级群文阅读相关话题词汇和文化意识很薄弱

如何提高学生进行快速群文阅读的能力？部分学生对相关话题的词汇术语比较陌生，缺乏话题性的相关词汇。例如，在对学生进行Disaster and hope话题训练时，学生就应该利用思维导图，提前积累或查找一些与disaster有关的词汇，如flood， hurricane， typhoon， fire， earthquake， tsunami， detritus stream， drought， damage， loss， destroy等等。由于學生在该话题方面的有限词汇，导致他们在阅读该话题文章时困难重重，对该话题提不起兴趣，丢分较多。另外，学生对于话题阅读的文化意识很薄弱，仅仅停留于每篇文章的浅层次阅读理解，没有在教师的指导下，对于该话题的文化背景，基本常识，不同国家不同区域之间对同一个话题的理解有所不同，缺乏意识，没有跳出整个话题阅读文本框架之外来赏析，延伸所传达的主题思想，更没有以批判性的思维角度去质疑文本中的作者的观点和立场。总之，学生对于文本的理解不够深入，挖掘教材的能力有待进一步提高。

（四）阅读时间分布，方法和策略不到位

学生在进行话题阅读时，对时间分布把控不到位，每个话题5篇文章，按高考新课标要求35分钟内完成，可在规定时间内，部分同学还剩一篇文章没来得及阅读，学生在阅读时完全凭自己的喜好和节奏，缺乏紧迫感，低效低质。可见学生平常限时训练较少，训练的强度和效度没加以重视。其次，缺乏阅读方法和策略技巧。部分学生没有做到先读题后读文章，有的放矢，也没充分运用老师反复强调的skimming 和scanning二者结合的方法，在文章中快速勾画核心词汇以及标注各题目的序号，以便在答题时迅速定位回视原文，筛选比对答案，做到有根有据，从而做出快速准确的选择。

（五）课后反思总结很薄弱

限时训练结束，在教师进行讲评之后，学生应该对文章中的与该话题有关的词汇、短语以及核心句型进行打包归类摘抄并查阅生词以及背诵精彩语句，积累该话题的语块和常用句型，这对于以后遇到类似的话题阅读文章在答题时就会轻车熟路。另外，对错题积极反思，找到出错误的原因，分析并积极找到适合自己的做题方法，不断总结，不断反思，才能不断进步。少数同学在答完题和听解析之后，把资料束之高阁，这样低效的学习阅读的方法只会让学习能力停滞不前。

二、话题阅读的策略

基于学生在阅读过程成表现出了这么多的问题，那么作为教师，我们应该怎么帮助学生解决这些问题呢？

（一）思想上高度重视

教会学生清楚地意识到，英语话题阅读早高考试卷中的含金量和重大比例。部分学生之所以阅读答题不认真，就是因为在思想上没有引起高度重视，觉得对错没有多大关系。只有真正让学生明白阅读的重要性，他们才会在平时学习过程中有意识地积累摘抄核心词句，并反复背诵，为做相关话题的阅读理解奠定坚实的基础。此外，鼓励学生自己在课后找一些相关话题的阅读资料进一步巩固练习，才能熟能生巧。

（二）正确的答题方法和技巧

英语学科核心素养中的思维品质是指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。所以，教师在教授话题阅读课型时，务必教会学生如何对整个话题阅读文本的输入信息获取核心信息的能力，并能对文本信息进行概况、分析、推理和判断，对于作者提出的某个观点要辩证地看待，提出自己独特的见解和观点。

此外，正确的答题方法和技巧也是阅读成功的关键。在限时训练时，学生应该能够融会贯通灵活使用略读和查读两种技能，并能勾画题目、题干以及原文的核心词句，并标注序号，以便在答题时迅速定位回视原文，比对筛选选项，找到各个选项的依据和线索，才能做出正确的选择。对相同种题材和不同体裁的文章采用的方法也不尽相同。在广告类文本中，一般采用略读的方法快速在原文寻找答案;在记叙文、说明文和议论中文本中，学生应能将查读和略读二者结合，略读帮助快速找准每段以及全文的主旨大意，而查读是验证各个细节信息题目的方法。

总之，只要学生能够在高度重视话题阅读，采取正确的阅读方法和技巧并不断总结反思，就一定会在话题阅读方面取得长足的进步。