乡镇高中《红楼梦》整本书阅读教学探究

王淑洁

【关键词】《红楼梦》;困境;策略;破局

引言

就乡镇高中教学现状来看，部分学生的基础能力较差，而且由于资源受限，阅读课堂教学的开展次数较少，进而影响了学生的阅读量。因此针对此种教学现状，就应当积极开展整本书阅读，让学生通过阅读不断强化自身的思想认知，增强对传统文化的理解。《红楼梦》作为我国四大名著之一，其中富含的多元文学知识，在阅读过程中，学生需要保持耐心完成整本书籍的阅读。老师也要让学生通过阅读《红楼梦》不断增强自身的鉴赏能力，开发学生的思维，让学生能够通过阅读经典名著培养批判思维。

一、乡镇高中《红楼梦》整本书阅读教学困境

（一）缺乏阅读持久兴趣

由于学生在日常生活中没有养成良好的阅读习惯，进而在阅读经典名著时很容易受到外界因素的影响，导致学生并不能持久地保持阅读兴趣。尤其是对于乡镇高中的学生而言，他们日常生活中受到书籍资源的限制，接触的阅读书籍较少，甚至部分老师也并未注重学生阅读能力的培养，也未及时开展阅读课程，导致学生的阅读兴趣有限。而学生由于年纪限制，缺乏一定的稳定性，在阅读过程中面对长篇小说会出现畏难心理，進而难以坚持完成阅读。

（二）存在阅读理解障碍

由于《红楼梦》中存在着一些诗句，学生在阅读时常常会受到这些古诗文的影响。另外学生在阅读过程中对于一些古语，难以精准理解，存在语言障碍，这也就导致学生的阅读进度较慢，久而久之，学生就会逐步放弃阅读书籍。而且部分学生也并未主动参与到阅读之中。

（三）无法进入深层阅读

由于高中生的学业压力较大，在日常学习中，学生更注重自身的语文成绩。所以在阅读《红楼梦》时，学生只是粗浅的阅读一篇书籍，并没有去深入了解文章的思想，也并未掌握书籍中展现的传统文化，导致语文阅读的教学效果难以得到充分展现，学生的阅读能力并未提升。

二、乡镇高中《红楼梦》整本书阅读教学方向

《红楼梦》是我国经典名著之一，打破了传统文学的思想，是中国长篇小说经典之作，小说内容展现的则是我国丰富多彩的文化。在新课改后的高中语文教学内容，将《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》这一情节加入到课堂教学之中，这也就说明此本书籍的重要性。此本书籍包含的内容较为深刻，各个情节跌宕起伏，但由于高中生的人生经验有限，对古文的掌握程度不高，所以在阅读《红楼梦》时，兴趣较低。因此增强学生的阅读兴趣、传授阅读的方法、引导学生深入阅读这些就是《红楼梦》整本书阅读教学的重点内容。

三、乡镇高中《红楼梦》整本书阅读教学策略

（一）有计划地指导阅读

通过调查发现当前部分高中在开展整本书阅读时，并未针对语文教学任务设计科学合理的计划。老师就应当认识到语文教学循序渐进的原则，让学生在阅读过程中能够保持耐心与恒心，而老师也要带领学生制定清晰的阅读计划。阅读时间除了阅读课以外，也可以让学生在课余时间自行阅读，比如鼓励学生在自习课或课外时间阅读这一书籍。老师也可以为学生每周设立阅读计划，让学生在一周内阅读五回小说，并在周一总结这五回内容，鼓励学生在课上概述这五回的大概内容，培养学生良好阅读习惯。在阅读方法上，老师可以让学生在阅读过程中寻找每一回的关键词，在第一次阅读时掌握每回的故事情节，通过关键词串联故事情节。并让学生自行设置阅读清单，按照清单完成阅读任务。

（二）小组合作以人物为线

为了增强学生对《红楼梦》的理解，老师就可以将学生分为几个小组，每个小组的人数控制在4-5人，并通过抽签的方式让每组学生选择一个人物进行分析。学生在小组交流过程中可以分析人物的各个事件，记录人物的性格特点，同时也可以相应地记录人物编写出的诗句，分析出人物对情节的推动作用，以此来增强学生对红楼梦情节的掌握。学生在小组合作中能够通过人物角度出发，探寻《红楼梦》的核心内容，增强学生对文中各个人物情感理解。如某一小组探究了林黛玉这一人物线，将黛玉发生的各件事串联，同时分析了林黛玉性格特点。如在林黛玉进贾府时，就可以展现出其观察细微的性格特点，结合林黛玉生活现状可以发现，林黛玉处于寄人篱下的生活环境，所以在处理人际关系时谨小慎微，谨言慎行。而林黛玉则十分具有才气，是一才女，貌美如花。但最终也是为情所痴，质本洁来还洁去。学生通过对人物线的分析，可以掌握每一人物的性格特点，并结合人物的特点，再次仔细研读《红楼梦》，能有更多收获。

（三）表演活动设计

为了突出阅读课堂的趣味性，老师可以带领学生开展教学活动，通过角色扮演来营造良好的教学氛围，以此来激发学生学习的主动性。比如老师就可以开展“大观园生活体验”活动，比如第十七回——大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵，老师就可以让学生们分别扮演不同角色，比如男同学可以扮演贾宝玉、贾政，扮演贾政、贾母、王夫人的同学，则可以联想在与元春相见时受到繁文缛节的限制，只能以君臣之礼与女儿相见，也要联想每次与亲人见面的困难，增强学生情感感受。同时扮演不同角色的学生也可以说出自己角色作的诗句，增强学生对文学内容的理解，如宝玉在黛玉帮助下作的“桑榆燕子梁，何须耕织忙”，可以让学生探讨其含义。除此之外，针对其他内容老师也可以让学生扮演相应的角色，以此来加深学生红楼梦人物了解，掌握红楼梦的各个情节。

（四）阅读交流展示设计

在阅读过程中，老师可以让学生进行阅读交流，通过对红楼梦的研读来加强学生的思考，让学生能够领略经典名著的核心思想。比如，在教学过程中，老师就可以让学生选择自己最喜欢的一段内容，然后根据自己的理解写出一篇作文。之后老师可以对所有文章进行筛选，并选择出十名更为出色的文章，将其修改成演讲稿，在班级内进行演讲。在学生演讲完成后，老师也可以鼓励全班同学来加入讨论之中，说一说自己节选文本的想法，集思广益，充分展现学生对《红楼梦》的理解。除此之外，老师也可以让学生以小组为单位，分类梳理人物出场及故事情节。比如本书前五回内容较为复杂，既包括玄幻的故事内容，也包括着多个人物细节。老师也可以让学生根据自己的阅读记忆，概括出故事情节包含的内容，如“太虚幻境”“贾雨村断案”等等，并让学生探讨前五回作者写作的目的及作用，并让学生探究《红楼梦十二支曲》中隐含的人物命运。此外，老师也可以让学生联系现代生活探讨古今女子生活差异，让学生探讨“如果林黛玉生活在今天，在万贯家财的加持下，是否能够决定自己的命运。

四、学习状况评价方法

学习状况评价是教学过程中的主要内容，老师通过评价机制能够反馈学生的学习兴趣及学习效果，进而为后续教学提供参考。评价机制可以灵活多样，主要以学生自评为主，通过设计的教学活动，也让老师参与到评價当中来，以下是几种评价的方法：

首先老师可以制作一个学习单，学习单的内容要与书籍相关，根据学生的答题情况掌握学生的阅读进度，学生对照标准，自我评价阅读进度及效果，并进行调整，加快或者减缓阅读进度。

其次在学生每次完成阅读任务后，老师可以布置小作文，学生可以写读后感，也可以自行想象编写一篇新红楼梦故事，激发学生想象力。老师可以根据学生写作情况评价出几篇优秀作文，既可以在班级中朗读，也可以张贴在班级之中，如有条件可以联系报社发表学生优秀作品。

再次老师也可以组织演讲活动，让学生锻炼自身的思维能力，也能够了解学生的实际阅读状况。根据学生的演讲内容，选择性提问学生相应的问题，强化学生对《红楼梦》的理解。

五、结束语

总而言之，对于乡镇高中而言，整本书阅读是教育教学的难点，而经典名著学习不仅能够强化学生的阅读能力，也能够提高学生的道德品质，拓宽学生知识面。本文就主要分析《红楼梦》整本书阅读的教学困境，也思考了如何克服这样的教学难题，简述了开展《红楼梦》这本书阅读的基本方法，以此来提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]黎珊珊.高中语文整本书阅读教学课型探究——以《红楼梦》为例[J].广西教育，2020（38）：136-137.168.

[2]李成文.《红楼梦》酒令的叙事功能——解读高中语文《红楼梦》整本书阅读教学任务之三[J].红楼梦学刊，2021（4）：221-238.