高效课堂 多元导入

张永勤

【关键词】小学数学;课堂导入

课堂教学中的重要环节是整个课堂教学的第一步。课堂导入作为一堂课的开始部分，其设计是否科学，将直接影响整堂课的效果。良好的开端等于成功的一半。一个好的教学环节，不仅可以起到画龙点睛、启迪思维的作用，还可以激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴望，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够全身心地投入探索新知识的进程中。

一、情境导入法

在课堂导入过程中，教师需要注意数学知识的抽象特征，小学阶段一般不能很快理解抽象。为了让学生能够更容易对知识点进行记忆和掌握，就必须运用一些新颖有趣的教学方式来提高课堂教学效果。情境导入正是一种十分有效的教学方法之一。在相应数学知识的教学过程中，教师需要将情境导入教学模式作为教学的辅助手段。利用生活实际进行情境导入。在设计情境的过程中，教师也需要注重设计贴近学生日常生活的情境。只有这样，情境导入才能发挥最大的效果，教师的教学效率才能得到保证。

这里要探讨的是什么问题呢？例如，在带领学生学习“加法交换律和加法结合律”的内容时，采用以下情景进行介绍：开课前，教师准备了7个苹果，分别以1+6、2+5、3+4的形式放在平台上。让学生自己动手，学生们很快就能找到合适的方法去获得自己想要的东西。最后，教师对这个问题进行总结归纳，并提出一些建议。在教师的启发下，学生思维敏捷，抓住了语境的核心要义。在此基础上，教师讲解了相关的知识，加深了学生的理解程度。通过情境导入，让学生沉浸在相关内容中，更好地理解抽象理论知识。情境导入的目的在于激发学生对于知识的探究欲望，引导他们主动去探索问题并且解决问题。创设有效的情境是非常有必要的。

二、新课导入法

没有固定的教学形式，没有固定的开课方法。只要教师善于把握课堂教学的契机，巧妙设计，精心准备，就能让课堂充满魅力，焕发生机与活力，从而达到事半功倍的效果。那么怎样才能在有限的时间内把一节课讲精彩呢？良好的课堂导入，有利于创设良好的教学情境，激发学生积极思考，提高课堂的吸引力与趣味性，为打造高效课堂奠定了基础。为此，立足长远，着眼当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，柔性选择新课导入方法。在学习新事物的时候，要结合以前的学习内容来学习新内容，让学生能够推陈出新，让旧知识能够得到巩固，让学生能够更容易地接受新知识，在这个时候，这些新知识在他们的眼中是有章可循的，不是莫名其妙地出现，而是一定有联系。

例如，如果一只青蛙从井底跳下，教师可以把一个同学转换成一个平面问题，让学生每在地面上前进3米后退1米，然后计算学生每走完这一步每天需要走18米的时间。这就把青蛙跳井的问题变成了学生自己的问题，这样学生才不会感到无聊，主动思考问题，在实践中找到答案，填补思想上的空白。有时还可以将学生组合在一起，开展祖国竞争，这可以增强组队凝聚力，加速任务的完成。如果小组赛成绩第一名，优胜者获得加分、奖励，学生的积极性和主动性就会大大提高。

三、与实际导入法

数学是与人们生产生活实践密切相关的学科之一。在开设新课时，教师要从学生熟悉的生活实际出发，使学生认识到数学具有广泛的应用范围，从而提高学生求知欲望。

例如：教师在“认识多位数”的过程中，可以板书题目引导学生读写练习。引导学生快速、准确地读写。如果当教学新的内容时，学生还不能很快理解这些新概念，原因在于学生没有掌握好学习方法。例如，讲到“多位数乘法计算”时，学生会感到困难。这位教师接着假设指出，我国有14亿多人口，960960的土地面积，学生无法准确阅读，学生目前所学的最大单位只有到“万”。这时，一个同学站起来说：“老师，我想知道“亿”是什么单位。”他的提问在课堂上引发了热烈的讨论。这是一个重要的问题！教师说：“在日常生活中或者生产过程中，需要知道的数字范围是非常大的，仅仅知道成千上万的数字是不够的，还有更多的数字等着你们。”在这节课中，大家对多位数有了一个了解。

总之，课堂导入是数学课堂教学中的重要环节和手段，对一堂课教学的成败起着至关重要作用。教师在授课前一定要认真分析学生心理活动特点，精心设计每堂数学课的导语，使之与教学内容相吻合，从而引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。教师要把握好“导入新课”教学环节，做好“新课导入”，才能集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，为取得好的教学效果打下基础。

参考文献：

[1]王锋.数学课堂教学的几种导入方法[J].陕西教育（教学版），2011（5）

[2]朱小燕，陆小凤.浅谈小学数学教学中的新课导入[J].吉林教育出版社（合），2015（17）：56.