初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略

王红

◆摘 要：在初中语文教学中片培养学生诗歌鉴赏能力，有助于学生对诗歌内容的理解，增强其语文素养。因而教师在日常教学中要结合具体内容，选择合理的教学策略，让学生在学习中逐渐掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。基于此，本文主要就初中语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力展开深入探究，以期能够提高学生核心素养，满足新课程教学要求。

◆关键词：初中语文;学生;诗歌鉴赏;能力;策略

诗歌是初中语文教材中的重要内容，同时也是培养学生文学素养和鉴赏能力必不可少的载体。为了能够完成新课改目标，提高学生对诗歌文章的鉴赏能力，教师则需要积极调整教学策略，激发学生学习诗歌的兴趣。

一、引导学生朗诵，深入感受诗歌的音韵之美

诗歌的语言具有较强的节奏感和音韵美，因而教师在语文诗歌教学中可结合这一点，发挥引导作用，让学生对所学诗歌进行朗读和吟唱。这样做有助于学生找到诗歌的感觉，更好地培养其对诗歌基本感知和赏析能力。结合实际，诗歌最为突出的特性就是音乐性，引导学生进行和月朗诵可激发其学习兴趣，深入感受诗歌语言带来的美感。

比如在学习八年级《钱塘湖春行》这首古诗时候，教师可借助多媒体配上《闲云孤鹤》的古典音乐。在舒缓音乐的感染下，为学生创造出相应的音乐情境，促使其更为深入感受诗歌具有的音韵美。在此过程中，学生在教师的引导下，根据诗歌的停顿节奏和韵律，跟上基本的节拍。并在朗读的过程中进行想象，以此更好地感知钱塘湖呈现出的春天景象。在这种教学方式下，学生既获得良好的审美体验，同时还进一步理解诗歌情感。

二、抓住关键句子和词语，深入体会诗歌的情感之美

诗歌目的就是为了表达作者的情感，这也是学生鉴赏诗歌中必须要掌握的环节。对学生而言，只有深入了解诗歌情感，才能够理解作者思想，并感知诗歌中所应用艺术手法的妙处。基于此，教师在课堂教学中要注重对学生情感的指导，结合诗歌中的关键词句，让其能够快速抓住诗歌主要情感，从而对诗歌内容有深入理解。一般来说，诗歌情感主要通过对景物描绘手法进行感知，因而教师需要引导学生从词句着手，发现不同表现情感的语句。另外，诗歌情感不仅表现出作者的感情，还可体现其思想和品格。所以学生在感知诗歌情感美的同时，还可领悟作者所具有的美好品格和精神，有助于学生核心素养的提升。

比如在学习《茅屋为秋风所破歌》中，这首诗是杜甫在四川成都草堂期间所创作的。从整篇诗句看，具有一定的现实意义，且作品严格遵循格律诗的韵律。另外，这首诗所表达的情感可穿越时空，让不同时代的读者都可产生情感共鸣。

在具体教学期间，教师可先让学生找出能够充分体现出诗人情感的诗句：“不衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”这些诗句充分表现出诗人既盼望雨停，又盼天亮的心情。与此同时，在诗的最后几句：“安得广厦千万间，大庇天下寒食俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”结合这几句诗句，主要表达诗人对国家及百姓的期盼，体现出诗歌情感美的最高境界。

三、布置多样习题，巩固诗歌鉴赏能力培养成果

在初中语文教学中，为学生布置多样习题，可对其诗歌鉴赏能力进行有效巩固。因而教师要注重这一点，做好对学生鉴赏能力的考察。通过布置习题方式可深入了解学生情况，进而为其制定合理的教学策略。

比如在学习《天净沙.秋思》这首诗后，教师可为学生布置具体的习题，即：诗词中描绘多个景物，这些景物分别具有什么特点？若将景物前的修饰词进行替换，是否合适？大家觉得这首诗中有哪些字或词运用的巧妙？整首诗词创作中具有哪些优点？可表达出作者什么样的情感？问题提出后，可开始让学生进行解答。最后，教师在对学生答案进行阅览时，可将学生存在的多个问题进行记录，对其在诗歌鉴赏能力方面存在的不足进行深入分析，以此更为全面的掌握学生诗歌鉴赏能力实际情况。此外，通过这种方式对学生诗歌鉴赏能力起到有效的巩固作用。

四、结语

综上所述，在当前新课改背景下，在初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力，有助于学生对诗歌的理解，提高其学习效果。因而，教师在日常教学中应加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，根據具体教学内容选择相应的策略，以此激发学生学习诗歌的兴趣，深入感知诗歌情感，不断提升对诗歌鉴赏的能力。

参考文献

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