幼小衔接背景下推进儿童自理能力的研究

倪彦鹏

◆摘 要：2021年教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，强调了开展幼小衔接的必要性、重要性和紧迫性，更是分别从小学入学适应性教育、幼儿园入学准备两个方面对幼儿园和小学进行了详细的指导。幼儿面对即将进入小学阶段的教育学习，心理表现是忐忑不安的，从幼儿过渡到小学阶段，面对环境的改变、学习方式、教育方式的改变，如何让儿童尽快适应小学生活是教师和家长应该共同思考的问题。本文从培养幼儿生活自理能力入手来解决儿童入学的适应问题并做了一些有益的探索和实践。

◆关键词：幼小衔接;自理能力;家园共育

一、在生活中培养幼儿的劳动意识

劳动是一种美德，增加幼儿的劳动意识，不但能够锻炼幼儿独立的品格，提高自理能力和动手能力，还能使幼儿在劳动的过程中体会艰辛，懂得劳动成果的来之不易，学会珍惜。随着经济水平的提高，幼儿在物质方面得到了极大满足，家长的过度溺爱导致幼儿缺乏劳动意识，不仅容易养成懒惰的坏习惯，而且上学后很多本应自己做的事情做不好，不能很快适应小学生活。所以应积极引导幼儿参与劳动，提升劳动意识，形成劳动习惯。我园主要通过在园的学习和在家的锻炼共同培养幼儿的劳动意识。例如，教师利用幼儿在园期间的各种活动，来增加劳动的参与度。长期积累下来，幼儿便会掌握很多自理能力，知道怎样做才是懂生活的好孩子，劳动意识渗透在生活的各个方面。

二、在游戏中提高幼儿自理能力

游戏是幼儿在童年生活中的重要活动，通过游戏的积极参与，启发幼儿的思维智慧，让幼儿融入生活以及相互合作中，提高幼儿的游戏活动能力。教师改变传统教育观念，尊重幼儿的主观表达，让游戏主题与生活相联系，让幼儿从模仿开始学会解决问题，通过合作解决生活问题。每一次与幼儿积极地交流，教师都需要给予幼儿自主思考的时间，在拉近彼此感情中利用多样化的游戏活动，引导幼儿克服困难，提升自我认识，激发探索的积极性，通过合作式游戏培养幼儿的生活自理能力。

教师还会将一些生活规则编制成儿歌，通过儿歌逐渐形成规则意识，培养生活自理的能力。如在“整理玩具”游戏中，幼儿学习儿歌后进行整理“小汽车，洋娃娃，我的玩具我整理。不乱丢，不乱放，做完游戏盒中放。自己事，自己做，自己房间自己理。有规律，有条理，爱护玩具会整理”。在培养幼儿会将物品放在指定的位置，懂得生活中要遵守秩序，养成遵守规则的好习惯时，教师打乱物品顺序，在规定的时间内先完成的获胜，有的幼儿放回厨房用品，有的幼儿将洗漱用品放在洗漱间，在相互配合中考验幼儿的生活能力以及默契程度。在培养幼儿积极交往中，有的幼儿提出疑问，有的幼儿主动求证，独立解决生活问题，成为生活的主人，教师积极地给予评价。在活动完成后教师表扬获胜小组，让幼儿在体验生活、热爱生活，提高生活自理能力。

三、在教育活动中培养幼儿的卫生习惯

对于即将步入小学的幼儿，要培养幼儿保持良好的卫生习惯。幼儿活泼好动，对事物充满好奇，由于大脑还处在发展阶段，更多的是用手去感知世界，见到什么都想去摸一下，这就给细菌病毒提供了入侵渠道。教师要教育幼儿吃东西前、上厕所后、玩玩具后要认真洗手。良好的卫生习惯不但能够为幼儿健康提供保障，还能增强幼儿的自信心和亲和力。没人喜欢邋遢的人，幼儿每天保持干净、整洁，不乱丢垃圾，也会得到教师和同学们的喜爱。教师在培养卫生习惯上要多用心，使幼儿了解讲究卫生的重要性。教师还可以利用丰富的网络资源和教学手段，教幼儿学唱各种自儿歌，既提升了幼儿的行为习惯意识，也锻炼了幼儿的语言能力。

四、顺应发展积极构建家园共育的新态势

有学者对家长参与幼小衔接的情况进行了调查，结果幼小衔接上存在显著的差异。女孩的家长更愿意参与幼小衔接。家长参与幼小衔接还受地区和家庭社会经济地位的影响。积极参加家园共育活动，有助于家长深入了解儿童;同时，也能在与幼儿园和小学教师的沟通交流中更新教育观念，改变教育行为，共促儿童成长。在幼儿自理能力的培养过程中，首先应尊重孩子，以平等的视角对待孩子。不要总以他还是个孩子为由，不与其进行更深入地交流，要坚持以发展的眼光看孩子。尊重孩子的想法和选择，多聆听孩子的内心想法。其次，多陪伴孩子，常与孩子互动，利用闲暇的时间，参加亲子活动等，增进亲子关系。再次，学会适当放手，给孩子一些私人空间。随着年龄的增长，孩子的自我意识逐渐增强，自主探索的欲望提高，因此家长不要时时刻刻都盯着孩子，应给孩子独立的空间和自由。这些都需要家长的不断学习，了解孩子成长的规律和特点，自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，形成良好的氛围。在教育过程中，家长和教师不应再将幼儿看作无法自理的个体，而是应当对其独立行为及时鼓励，尊重其自我意识，家长与幼儿应给予幼儿更多信任，鼓励其动手实践，让其独立完成力所能及的事情，如穿衣、吃饭、取放玩具、大小便等。如此一来便可锻炼幼儿独立自主能力，还能增强其成功体验，提升幼儿自信心。生活中有很多小事幼儿都可以自主完成，但是需要教师与家长的指导，如此才能让其自主动手完成自己的事情，并在实际生活学习过程中，不断发现能够起到锻炼作用的各类微小事物，并支持和引导幼儿参与其中，潜移默化地將自理能力的培养融入日常中。

五、结论

总之，幼儿是一个不断成长的个体，幼小衔接的过渡时期是他们从个体融入到集体生活的重要阶段，培养幼儿的自理能力，需要幼儿园和家庭的双向支持，这样不仅能尽快适应小学生活，更能够成就儿童的美好未来。

参考文献

[1]李双红.浅谈如何在一日活动中培养儿童生活自理能力[J].作家天地，2021（30）：137-138.

[2]焦玉娟.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].新课程，2021（42）：217.