信息技术在小学语文阅读教学中的应用

钱莹莹

在这个科技迅速发展的新时代，网络信息技术在教育方面的应用逐渐被重视。小学语文阅读也是众多学科的基础，还是生活中不可缺少的语言能力。但是曾经的小学语文阅读教学过程却是十分枯燥乏味的，而且还容易引起小学生对阅读的厌恶。为此我们需要大力推进小学语文阅读与信息技术的融合，大力推进信息技术在小学阅读中的应用，提高小学生阅读的有效阅读，而不是在教师的督促下“浪费时间”。我们要学会充分发挥信息技术的价值，让信息技术在小学阅读中被充分利用。

信息技术教学模式

信息技术教学模式主要是将信息技术同传统课程教学进行有效整合的一种信息化教学模式。其中有效应用了通信技术、网络技术、计算机技术等先进科学技术，不仅可以丰富课程教学内容，也有利于优化传统课程教学方式及流程，例如知识呈现可以借助PPT等多样化形式直观呈现在学生面前。相较于传统授课模式，其更有利于起到“激趣”的作用。而信息技术就是从这一个切入点，合理在小学语文阅读教学进行应用。在运用信息技术这一教学模式过程中，传统枯燥单调的形式将会大大改善，图像、视频、动画和生动的文章都将是提升小学生对语文阅读兴趣的重要途径。信息技术的新型阅读模式满足了学生对学习多样性的要求，也开拓了学生的阅读视野和阅读途径，增强了学生的求知欲。如学习《少年闰土》这一篇经典文章时，原本在以前的教学模式中学生们只有教材上闰土在月光下刺猹的画面来满足对少年闰土的幻想，而现在教师可以在电脑上利用信息技术向学生展示更多的图片，甚至是视频；还有在少年闰土时代的一些趣事，不但丰富了城市少年对美好乡村的向往，也激发了他们自主阅读的兴趣，加强了对语文阅读的探索欲。

小学语文阅读信息技术融合价值

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是锻炼学生阅读理解能力、积累丰富写作素材以及促进他们语言建构及表达能力发展的重要教学环节。通过开展阅读教学，可以夯实学生语文核心素养培养基础。与此同时，基于小学语文阅读教学活动开展也可以助力学生养成良好阅读习惯。而在语文阅读教学中有效融合信息技术，有助于丰富学生的阅读文化，加强小学生阅读的基础。其次，还可以丰富教师的教学资源，教师与教师之间互通有无，通过整合后的精品资源帮助学生展开阅读。最后，信息技术与小学语文阅读的融合也可以帮助学生以健康的方式了解互联时代，也可以帮助学生了解曾经的时代，有助于学生身心健康发展。例如，曾经的春节烟花爆竹满城作响、传统的福字和对联等场景都是当代社会背景下社会大众所无法感知及了解的。此时，可以借助信息技术来为学生直观呈现现在和过去时候春节的一些影像资料，借此来启发学生的思维，增加阅读教学趣味性，不求使学生产生对社会变革的思考，但可以丰富学生的阅读视野。

小学语文阅读教学的信息技术融合策略

巧设情景——激发阅读兴趣

小学的阅读不只是单纯枯燥的文字阅读，还可以是合理场景中的角色扮演的短文对话，也可以是以短视频的方式来展示语文阅读，这都是信息技术的功劳。根据实际的语言情景创建学生能够接受、容易理解同时能够满足语文阅读内容的基本要求来创设情景，在边学边玩的过程中引导学生发现问题，并且能够解决问题。满足学生的探索欲，让他们提高阅读学习的效率；利用学生的探索精神，进行师生互动，情景展示，鼓励学生发表意见；利用信息技术、网络教学资源吸引学生的兴趣与关注，并积极参与。

例如，在讲到美丽的西沙群岛的时候，教师则可以向学生提问：“大家对美丽的小岛有什么心里的幻想吗？大家看看谁的想法最正确？”这时候学生们就会积极向教师发表自己的看法，纷纷举手等待教师的询问。这时教师适当提问几名学生，然后引进西沙群岛的授课内容，借助多媒体设备在课堂上为学生展示出西沙群岛的美丽风光和景色。随着一张张照片或者是一段段视频的播放，学生必定会沉浸在美好的景色中，进而对课文产生强烈探究的欲望，想要知道其是否符合自己心里憧憬的模样。这样的教学环境大大提高了教学效率，达到了理想的授课效果。

家校合作——增强阅读能力

学校教育是社会教育，社会教育和家庭教育共同有效合作才能快速提升学生的阅读能力。许多学生父母觉得教育的责任在学校，在学校怎么样被教育是学校的事情，和家庭没有一点关系。然而，实际不是这样的。家庭教育也是学生学习和成长路上不可或缺的教育环节。为了全面发展学生的阅读能力，就一定要加强家庭教育。同时，要想在小学的时候让学生的语文阅读能力得到显著提升，就要家长和教师之间相互了解，共同推动学生成长。这样可以客观推动学生成长，既符合教师的心理预期，也符合家长的心理预期。

例如，家长和教师之间可以建立一个微信群。在讲解《背影》中，教师在学校为学生讲解相应的课文内容，课后还可以布置相应的阅读作业，比如阅读更多的朱自清的文章或是探索“背影”的深刻含义等等。然后，让学生回到家中时和父母进行交流，这样可以锻炼他们阅读理解能力，同时强化亲子沟通及交流。最后教师记得在微信群与家长取得联系，首先是告知家长注意配合学生，其次是了解学生在家庭教中的语文阅读能力提升情况，对他们的掌握能力和理解能力等都有一个基本的了解，从而真正增强学生自身的阅读能力。第二天学生回到学校，再让学生相互交流自己学到的课外拓展知识。

开展活动——拓展阅读能力

随着时代的发展，小学生的语文能力提升的途径不只在课内阅读一个方面，还包括在课外拓展活动上，毕竟实践出真知。在信息技术的影响之下，开展课外拓展活动越来越便捷。在互联网时代的大背景之下，教师开展课外拓展活动的花样也是越来越多，能够举办更多丰富多彩的实践活动，在具体的活动事宜之中提升学生真正的处理问题的能力，不再是“纸上谈兵”，进而提升学生的阅读和表达能力。

例如，老师可以举办“小学生作文大赛”。首先，教师可以制订一些比赛的奖励和荣誉，或者是列举出一些比赛的好处和优点，以激励学生参加比赛，使他们可以更加积极主动地去进行阅读，为学生将来的发展铺垫牢固的基础。对参加比赛的学生进行一段时间的语文阅读能力培训，在这种情况下，学生能更好接受知识；还可以允许学生上网查询一些有励志意义的优美句子，背诵下来以参加比赛。这样又在无形之中加强了学生的阅读能力。最后，可以通过微信把比赛作品分享出去，让其余学生进行客观点评，并投票给自己喜欢的视频，按照点赞浏览量由高进行排名，这样既保证了公平，还可以借助信息技术宣传语文阅读。

信息技术——改变学习方式

信息技术的产生改变了传统的阅读方式，良好的网络交互功能能够实现资源共享。电教媒体技术的灵活应用可以将阅读知识以直观的形式呈现在学生眼前，更有利于激发他们自主阅读兴趣。在预习任务设计时，可以为学生留置一些课下自主利用网络查阅文章作者生平、生字词的含义及意义、创作背景及愿景等方面的相关阅读资料，以此来增加学生参与阅读活动的趣味性，同时也可以借此来促使学生高效开展课前预习活动，这样对他们的自主预习能力、探究能力等发展有积极意义，尤其是可以助力他们通过开展课前预习活动来形成良好预习习惯。此外，还可以创新应用微课、翻转课堂等，从而进一步强化阅读教学和信息技术的有机结合，保证学生可以自主地参与到语文阅读教学活动当中，以此来促进他们阅读能力的发展。

例如，在学习《山海关》这篇文章中，可以为学生灵活设计如下一些运用信息技术的课前自主预习任务：①课下自主上网，搜集一些关于“山海关”的资料；②结合网络上查询的相关学习资料，自主回答及求解教材中课后练习题；③采用自己感兴趣的方式来为学生简要介绍“山海关”。通过这种课前自主阅读任务的设计，可以将学习的权利交给学生，并且可以使他们灵活地在课下借助上网的方式来搜集丰富的相关阅读资料，而教师则主要是辅助学生自主阅读。更为关键的是，结合这些预习问题，可以使学生在搜集相关资料的过程中真正感受到山海关的雄伟壮观等特征，并且意识到其在古時的重要地位。这样基于信息技术的教学方式可以有效锻炼学生的自主阅读能力。

在小学语文阅读教育的历程中，信息技术是一种有效的教学技术。在实际的阅读教学中要注意利用信息技术加强课内的语文阅读，同时拓展课外阅读活动。但是要注意保证实际的阅读教学中要使家长和教师共同努力，以提升学生阅读能力为主要目标，注意对学生的阅读引导，真正提升其阅读能力，为学生的后续学习打下牢固的基础。63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209