幼儿园劳动课程开展项目化学习的策略研究

蓝小西

幼儿园时期是个体各项技能、能力获得飞速发展的黄金时期，幼儿教师在开展学前教育活动时，就应当对幼儿们进行全面教育，关注对幼儿各方面能力的培养与引导，促进幼儿全面发展与进步。在开展劳动课程时，幼儿教师就可以通过项目化学习对幼儿们进行教导，让幼儿们在参与劳动项目的过程中获得深刻体验，获得更大进步。因此，幼儿教师应当重视项目化劳动教学策略的选择，采用恰当方式，合理设计教学环节，对幼儿们进行正确引导。

注重项目选择，培养正确观念

教师在带领幼儿们开展项目化劳动课程学习时，应当特别注重项目内容的选择，结合适合幼儿参与的课程内容对幼儿们进行引导，从而帮助幼儿树立正确观念，促进幼儿长远发展。因此，在开展实际教学活动时，教师应当结合现实情况，灵活设置项目内容，既要关注项目的可操作性，让幼儿们在参与劳动项目的过程中获得成就感，同时又要挑选具有正能量、积极向上的项目内容，让幼儿们在进行劳动的过程中不断陶冶情操，提高思想水平。

以“六一儿童节”这一节日作为背景，幼儿教师在带领幼儿们开展劳动课程时，就可以转换项目内容，以更加新颖的题材带领幼儿们进行劳动。很多时候，教师都会选择“举办节目汇演”这一形式，让幼儿们在节目表演等过程之中提升实践能力。其实，除此之外，教师还可以采用“献爱心”这一活动主题，创设“为福利院小朋友过儿童节”这一项目，让孩子们在完成劳动项目的过程中获得更加丰富的体验。在开展实际教学活动时，教师可以先对幼儿们进行项目铺垫与引导，启发幼儿深度体会项目的含义，帮助幼儿产生正确的认识、树立正确的观念。比如，教师可以这样对幼儿们表达：“孩子们，每年的六月一日是谁的节日呢？”在引导下，幼儿们将会快速进入到“儿童节”这一话题的讨论之中。紧接着，教师再继续对幼儿们进行引导：“没错，每年的六月一日都是国际儿童节，是给小朋友们过的节日。大家想以哪种方式来庆祝今年的六一儿童节呢？”在引导下，幼儿们会说出自己的想法。比如，有些孩子会说：“爸爸妈妈会送给我喜欢的玩具，给我庆祝六一儿童节。”也有的孩子会说：“我会收到来自爷爷奶奶的礼物。”结合这些回答，教师就能够顺利进行项目导入：“看来我们的同学们在过六一儿童节时，都能够收到丰富的礼物，可是大家想一想，福利院里的小朋友们能够收到儿童节的礼物吗？”在以上引导下，教师就实现了项目的铺垫，并通过接下来的讲解带领幼儿们了解项目的内容，培养幼儿们“爱”的意识，引导幼儿们形成正确的观念。

关注实践环节，培养动手能力

教师在带领幼儿们进行劳动课程学习时，不仅要对幼儿们进行语言引导，让幼儿们切实体会到“劳动”的含义，同时更要注重实践环节的设置，让幼儿们通过亲自动手实验，感受“劳动”的快乐。因此，教师在开展实际教学活动时，就可以通过项目化教学的形式对幼儿们进行教导，让孩子们在劳动项目之中亲自动手操作，进行实践，通过完成项目任务来感受“劳动”的意义，从而加深幼儿们对于“劳动”这一概念的理解，提高幼兒们的综合素质。

例如，教师在带领幼儿们进行“为福利院儿童献爱心”这一劳动项目时，就可以设置丰富的实践环节，让幼儿们在实践之中更加深刻地了解项目的意义以及劳动的意义。在开展实际教学活动时，教师就可以这样来设计实践教学环节：首先，教师可以先对幼儿们讲解劳动项目的流程，让幼儿们明确知道自己在不同的阶段应当进行哪些活动。比如，教师可以这样来对幼儿们进行引导：“小朋友们，福利院的小朋友们想要在六一儿童节的时候，想得到以下这些礼物。我们如果想要满足他们的愿望，是不是就要拿出钱来去购买这些礼品呢？如果我们不向爸爸妈妈要钱，就无法给福利院的小朋友们赠送礼物了吗？其实，我们可以举办一次‘义卖活动，将我们制作的一些手工作品，‘卖给欣赏这些作品的人。这样，我们是不是就能够通过自己的努力，来为福利院的小朋友们献上自己的爱心了呢？”通过以上引导，孩子们将会明确了项目内容，知道自己应当进行哪些实践活动来完成项目目标。在开展项目化劳动课程教学过程时，老师应当以实践环节作为教学重点，让幼儿们在项目目标的引领下产生强烈的实践愿望，乐于进行实践操作。基于此，幼儿们不仅能够深刻体会到项目的内涵，同时还能够不断提高实践操作能力，感受到劳动乐趣，从而获得全面发展与进步。

深化活动主题，调动幼儿兴趣

在开展实际教学活动时，老师们不仅要为幼儿们选择合适的项目内容，同时还要确立恰当的活动主题选择幼儿们有兴趣的话题来设置劳动项目，从而调动幼儿的学习兴趣，让幼儿们能够在劳动实践的过程中感受到劳动的乐趣，体会到劳动的意义。

例如，老师在带领幼儿们完成“制作手工作品，为福利院小朋友们送爱心”这一个劳动项目时，就要确立恰当的活动主题，调动幼儿的学习兴趣。在开展实际教学活动时，老师们可以引导幼儿通过“亲自动手制作糕点，进行义卖”这一活动来进行项目活动，实现项目目标。老师可以这样对幼儿们设置活动主题：“小朋友们，我们可以将自己制作哪些东西卖给社会上的叔叔阿姨们呢？我们是不是要选择一些他们能够真正用得到的、真正喜欢的东西来进行制作呢？”通过以上引导，幼儿们将会更加深刻地了解到项目需求，并进行积极思考。紧接着，老师就可以对幼儿们进行下一步引导：“小朋友们，大家喜不喜欢吃糕点呢？我们可不可以制作糕点，将它卖给社会上的叔叔阿姨们，用赚到的钱为福利院的小朋友们买礼物呢？”在以上语言引导下，教师实现活动主题的深化，带领幼儿们明确“制作糕点”这一个劳动课程的主题，并有效调动幼儿的学习兴趣。另外，开展实际教学活动时，老师们还要不断强调活动的主题，让幼儿们对于本次活动产生更加深刻的认识。比如，当幼儿们制作糕点之后，舍不得卖出自己的作品时，教师就可以通过强调活动主题的方式，对幼儿们进行引导：“小朋友们，我们为什么要制作这些糕点呢？”在以上提问下，幼儿们将会意识到本次项目活动的目的，再次积极投入到劳动活动之中。

聚焦活动过程，重视幼儿体验D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763

老师们在带领幼儿们开展项目化劳动课程教学时，既要增强对于幼儿们的引导，调动幼儿的参与积极性，同时又要聚焦活动过程，让幼儿们切实体会到项目活动的流程与发展进程，在亲身体验的过程中获得全面提升。如果老师仅对幼儿们建立一个项目背景，为幼儿们创设现实情景，而不带领幼儿们身临其境地进入到活动之中，就会让项目化劳动实践课程变成“空中楼阁”，久而久之，幼儿们也会失去学习兴趣与劳动热情，反而不利于幼儿的长远发展与进步。

例如，教师在为幼儿们完成活动主题引导之后，就要创设实践环节，让幼儿们展开想象力，自主进行手工活动，为开展接下来的“义卖”活动奠定基礎。当幼儿们完成了手工活动，成功制作“义卖物品”之后，幼儿教师要带领幼儿们，从现实生活中真正体验“义卖”这一活动过程，从而深化幼儿们对于该活动的理解。比如，教师可以这样来设计这一活动过程：“小朋友们，我们制作了这么多手工作品，是为了什么呀？”在以上提问下，幼儿们将会再次明确活动目的，并对接下来的“义卖”活动产生期待。紧接着，教师就可以这样对幼儿们进行引导：“既然大家已经准备好了自己的义卖物品，那么我们就赶紧进入到‘义卖这一环节之中吧！大家首先为自己的义卖物品做一个定价吧，你觉得你制作的这个手工作品价值多少呢？你想为福利院的小朋友满足哪一个愿望呢？”在以上引导下，幼儿们就能够顺利进入到“义卖”这一活动之中。在开展“义卖”活动时，教师还要对幼儿们进行进一步引导，让幼儿们真正体会到活动与劳动的乐趣。在活动过程中，教师可以这样对幼儿们进行引导：“孩子们，有叔叔阿姨想要购买我们的作品时，我们是不是应该向他们介绍一下？你为什么要创造这一个作品，你在创作作品时产生了哪些体会，你制作作品的心情是怎样的等等话题是不是都可以与叔叔阿姨们分享一下呢？”通过以上引导，孩子们将会在“义卖”环节之中有更加优秀的表现，获得更加丰富的收获。再比如，幼儿们在“义卖”劳动体验的过程中，教师还可以这样对幼儿们进行引导：“小朋友们，大家在与叔叔阿姨们交流时，是不是应该讲礼貌呢？如果叔叔阿姨购买了你的作品，我们是不是应该向他们表示感谢呢？”通过延伸教学，幼儿们将能够在劳动环节之中获得更加丰富的收获，并实现全面发展与进步。

进行总结回顾，实现活动升华

教师在带领幼儿们开展项目化劳动课程时，应当将教学重点放在实践环节，让幼儿们通过亲自动手参与实践来体会劳动内涵。但与此同时，教师也不能忽略活动的升华，在活动结束之后，也要引领幼儿进行及时总结与回顾，对活动项目进行剖析，并从活动的主体出发，让幼儿们获得更加深刻的认识。

例如，教师在带领幼儿完成了“义卖”这一活动，并成功为福利院的小朋友们购买了儿童节礼物之后，不必急于结束本次活动，还可以在项目之中增添回顾总结这一环节，从而丰富幼儿的情感，提高幼儿的道德水平。在活动结束之后，教师可以这样来设置一个交流互动环节：“小朋友们，大家在制作糕点或者其他手工作品的过程中，有没有感觉到疲惫呢？老师发现，每一位小朋友在劳动的过程中都是干劲满满的，大家为什么感觉不到劳累呢？大家在感到疲惫的时候是怎样支撑下来的？”在以上引导下，幼儿们将会畅所欲言。有些幼儿会说：“当我累的时候，我会想到我做出的糕点能够给福利院的小朋友们带来节日礼物，这个时候我就不会感觉到累了。”幼儿们在进行交流的过程中，将会对本次活动产生更加丰富的体会。再比如，教师还可以这样对幼儿们进行引导：“小朋友们，六月一日儿童节是小朋友们的节日，那么老人们应该过哪一个节日呢？有哪位宝贝知道吗？”在以上引导下，幼儿就能够从实践课程之中学习到更加丰富的知识。以此为基础，教师还可以设置延伸性活动，培养幼儿的劳动与奉献意识。比如，教师可以这样对幼儿们进行引导：“小朋友们，重阳节是老人们的节日。我们在六一儿童节的时候，通过自己的努力制作了许多美味的糕点，为福利院的小朋友们献出了爱心。那么我们在重阳节的时候是不是也可以为老人们献出爱心呢？到了重阳节，大家还想要参加一次献爱心活动吗？”在教师的引导下，幼儿们就会意识到自己可以通过独特的形式，为别人提供帮助，给别人带来温暖。这个时候，幼儿们所获得的就不仅仅是劳动能力的提升，更是心灵的感化，思想的进步。因此，在开展实际教学活动时，幼儿教师不能忽略劳动实践项目中，回顾总结这一教学环节的设置。

教师在带领幼儿们进行劳动课程学习时，不应当采用“纸上谈兵”的方式，仅对幼儿进行概念的灌输。教师要创设丰富的实践活动，让幼儿们在亲自实践的过程中，不断提高实践能力，体验到劳动的快乐。在此基础上，教师还可以结合项目化学习方式，以劳动项目的形式，引导幼儿们参与到实践过程之中，让幼儿在劳动实践项目之中实现全面进步，为未来长远发展奠定坚实基础。D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763