关于小学高年级英语“1+x+1”读写结合教学的思考

徐敏

对于步入高年级阶段的学生来说，他们在英语学习上已经具备了基本语言意识和能力，对英语语言学习的主动性和自觉性有所提高，对英语学习的重要价值也有了全新认识。到了这个阶段，教师应该把英语教学重点放在提高学生的语言综合能力上，并对教学方法进行改革创新，跟上新课程改革的落实步伐，引导学生逐步养成正确的学习习惯。读写结合教学是小学高年级英语教学的重点，强调的是把过去的单独性教学转变为读写综合教学，增加学生知识和技能获取的灵活性，帮助学生掌握科学化的语言应用方法，从而带动学生英语综合素养的提高。小学英语教师应该根据高年级学生的学习特征以及语言能力发展需求，推广应用“1+x+1”读写结合教学模式，灵活引入多元化的教学策略与方法，从而为学生的语言综合素质提高铺平道路。

“1+x+1”读写结合教学的内涵与作用

“1+x+1”读写结合教学当中第一个“1”表示输入，即阅读；“x”表示x种策略、方法；第二个“1”表示输出，即写作，简单来说，就是恰当运用多元化的策略方法促进读写结合教学活动的开展。阅读是语言的输入环节，能够给写作活动开展提供充足的词汇与句型储备，也可以对学生的语言思维进行训练。写作属于语言的输出环节，能够对英语阅读成果进行巩固，增进学生对阅读材料的理解。透过对阅读和写作本质的分析，可以明确的是，阅读与写作存在不可分割与相辅相成的关系。在小学英语教学环节，阅读与写作是不可或缺且极为重要的内容，是培养学生语言综合能力的环节。正确的教学设置方法就是结合教学总目标，精心设计读写结合教学活动，完成对学生英语读写技能的整合性训练。读写结合策略和过去单一化开展阅读和写作教学相比有着更为明显的优势，可以让阅读和写作彼此交融与相互促进，引导学生建立综合性的学习理念，正确理解阅读与写作的关联性，推动学生英语核心素养的发展。

小学高年级英语“1+x+1”读写结合教学的策略

主题阅读的读写结合教学

小学高年级学生处在一个英语语言能力巩固发展的重要阶段，对学生开展阅读教学与指导，可以辅助学生适应英语学习环境，确保学生的英语阅读质量。阅读和写作有不可分割的关系，阅读的输入过程可以为后续的写作输出提供指导，所以加强读写结合是非常必要的。读写结合方法丰富多样，应该选择有效的教学切入点，灵活运用多元化的策略与方法。基于主题阅读的读写结合教学活动，可以弥补传统教学弊端，给学生提供更多积累阅读方法与丰富写作经验的机会。教师要重视对主题内容的正确把握，找准明确的教学立足点和方向，然后以主题为基础设计读写结合教学活动，促使学生掌握更多的读写结合技巧。例如，在教学译林版五年级上册Friend这一单元时，为了将单元主题为突破口进行读写训练，教师可以先指导学生对描写朋友的阅读文本进行自主阅读，分析文章在朋友描写当中运用的方法和技巧，然后让学生交流自己的收获以及归纳总结的成果。通过这样的交流，学生对主题把握会逐步走向深入，并建立自己的独特认知。于是教师可以给学生布置写作任务，要求学生结成学习小组，以朋友为话题写出一篇作文，任意选择写作的方向和内容，只要符合朋友这个主题即可。因为学生通过主题阅读学习了多篇文章，也积累了其中得很多写作方法，所以在实际写作当中往往会表现得非常积极，再加上小组合作交流与互相补充，能够让学生的作文内容更加丰富多彩。比如，有的小组决定要写朋友的爱好，如，My friend likes swimming. No matter which season， you can meet him in the swimming pool on weekends. 还有的小组决定写自己和朋友在一起发生的印象深刻的故事，体现出彼此深刻的友谊。针对学生的写作成果，教师要及时给予鼓励和肯定，让学生保持学习热情。

微课载体的读写结合教学

随着信息技术的迅猛发展，英语教学和技术的结合度越来越高，依托先进技术创新英语教学活动也成为广大教师的共识。在读写结合教学当中，为了丰富教学策略和手段，改变过去教学单一乏味的局面，教师要在创新性教学理念的支持之下，主动引入先进的信息技术，改变学生的学习方式，应对新课程改革带来的挑战，为英语教学质量提高和学生综合素质培养开辟创新路径。微课是一种有效的教学载体，主要是用教学视频承载知识和技巧，这种新颖的方式短小精悍可以根据读写结合的教学需求应用在课前、课中或者是课后。例如，在教学Chinese festivals时，为了有效弥补读写教学当中课堂时间不充足的问题，留出更多时间引导学生思考，教师可以在课前根据教学内容和主题收集大量和中国节日有关的资料，制成微课并上传到网络学习平台，让学生自主学习，为后续教学做好铺垫，同时也减少对课堂时间的占用。到了课上，教师可以先检验学生的微课学习效果，通过给学生思考题并对学生的回答进行评价来了解学习成效。例如：How many Chinese festivals are introduced in the video？ Which Chinese festival do you like best？教师要认真聆听学生的答题结果，然后随笔记录下学生答题当中的亮点以及不足，然后在学生答完之后用委婉的方式指出。

情境指导的读写结合教学

在小学阶段的英语课程设置当中，不管是阅读还是写作教学，都需要考虑到学生由于欠缺生活经验而遇到的学习难题。在小学高年级的读写结合教学当中，更是要考虑学生生活经验的积累以及运用，认识到缺少应用情境的指导会影响学生在阅读和写作训练当中的主动性，也会影响读写结合的效率。所以英语教师在制定读写结合方案的过程当中必须让读写结合，尽可能贴近学生的现实生活，运用生活化的教学情境，带领学生在读写学习当中融入自己的生活经验、生活感悟与生活情感，保证读写结合教学的高效率运行。教师要灵活运用多样化的教学工具对学生进行学习指导，创设贴近生活的教学情境，增加学生的阅读深度，并帮助学生在写作环节表达自己的閱读感悟，推动学生英语综合能力的培养。例如，在教学Protect the Earth时，教师可以先利用多媒体课件给学生呈现生活当中随处可见的污染问题，比如，行人把垃圾随意丢在路上，人们在公园游玩之后把垃圾扔得满地都是，工厂把废水排放到河流当中导致河流污染……这种生活现象并不陌生，而且有助于学生理解本课主题，可以把学生带入到生活情境当中，辅助学生理解全文内容，提高学生的思考深度。教师可以让学生在读完文章之后交流一下自己对保护地球环境的认识和看法，在学完文本中的阅读技巧之后，尝试以保护地球为主题进行写作。

课外拓展的读写结合教学

读写结合教学如今已经成为提高小学高年级学生英语学习质量的方法，但是不少教师存在着思维受限的问题，仅仅是在课堂上进行读写结合方面的指导，也就是把教材文章阅读以及写作训练作为重点，没有进行更大范围的拓展延伸，影响到学生对语言素材的积累和运用。所以，在读写结合教学的创新开展过程中，教师要善于运用课外拓展的教学策略，鼓励学生进行课外阅读，并从课外资料当中吸收更多的知识营养，然后给学生布置一定的写作训练任务，丰富学生的课余生活，也让学生的读写结合活动得到充分拓展。例如，有很多学生喜爱优质的英语绘本故事，在观看图画以及文字说明的过程中感受阅读的乐趣。教师除了给高年级学生提供优质的绘本读物之外，还可以鼓励学生利用课下时间自主创编绘本故事，把画图和写作融为一体，感受成为绘本创作者的优质体验。教师还可以定期组织开展读写结合成果的交流和展示活动，让学生获得更加广阔的展示空间，学会向他人学习和借鉴。这种新颖的读写结合方式会让高年级学生的创新热情被激发出来，给学生提供广阔的创新空间，让读写结合教学在课外拓展当中提升整体效果。教师在这一过程中应该给予学生更多的鼓励，帮助学生树立信心，让学生把课外读写结合训练作为自身成长的有效途径。

小学高年级学生在经过了前面的英语学习之后，具备了一定的英语认知能力，接下来应该把学习侧重点放在提高语言综合素质上，而阅读和写作都是培养学生综合能力的平台。以孤立的方式进行阅读和写作教学，无法让学生正确认识阅读和写作之间的密切关系，也不能够发挥以读促写和以写促读的作用。正确的方法就是推广“1+x+1”读写结合教学模式，运用正确的策略与方法把阅读和写作结合起来，增强学生的思维能力以及语言创造力，促使学生自主把握阅读与写作之间的关联性，并把读写结合的优势发挥出来，促进高年级英语教育的创新发展。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学高年级英语“1+x+1”读写结合教学模式研究”（D/2020/02/225）的研究成果之一。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8