以学定练，练得新实

郭禹铮

◆摘要：俗话说，听100遍不如自己动手操作一遍记得牢。学习也是一样，听老师讲知识点固然很重要，但是只听不练的话，那效果就显而易见了。在数学的学习中，练习是非常重要的一个环节。它起着巩固数学知识，掌握数学的重要知识点的作用。通过调查得知在大多数老师的公开课上面，教师的课堂时间安排，大多数都是自己讲解知识，很少有让学生动手练题的这个环节。这样就是对教学目标的淡薄，教学设计的不精。培养学生的思维能力是非常重要的。当然学生的练习课也不是机械重复的做题，学生做的题要有质有量。本文就小学数学练习课教学研究进行探讨。

◆关键词：小学数学;练习课;练的新实

一、引言

小学数学的练习课堂，主要是以巩固数学知识培养小学生运用所学到的知识，去解决一些生活中的实际问题为主要目的的练习。数学基础知识的运用和掌握还有一些数学技能的形成，思维能力的培养，都可以通过练习课来培养。在新教育改革的体制下，教师应该去除陈腐的观念，更新新的教育理念，要认识到练习课的作用。把习题给学生讲透彻，让学生爱上练习课从而达到教学的目的。

二、合理的安排教学内容

教师应该合理的安排课堂的每一分钟，把重难点突出。课堂最后的15分钟或者20分钟可以留给学生做练习，趁热打铁，当堂巩固所学到的知识点。书本上的练习题，都是经过专家们精心挑选和设计的，但是因为课堂时间的有限很多时候教师就会把练习题给忽略掉。因此影响了学生们的思维与能力的发展，所以教师需要合理的安排课堂内容。

三、优化每一节练习课的内容

教师需要根据学生们的实际问题出发。练习题内容的选择要精。可以选择一些容易出错的难题易错题。障碍题当一些有代表性的。专门针对性的练习题。这样可以有效的提高做题的效率，达到事半功倍的效果。同时，在教学过程中还要加强交流与合作，既要培养他们的独立思考能力也要注重合作能力，例如，教师可以采取a猜谜式，让学生根据所有的问题来列式解答，并根据自己所学的知识判断对不对。b啄木鸟治病式，教师出典型的题目让学生找“病因”给大树“治病”。这样的课堂互动式，有效的提高了学生对知识的认识，增强了交流能力。

四、安排练习的内容要科学

新教育改革提出，新教育改革要面向全部的学生，不同的学生在课堂上所接受的知识也是不同的，所以教师在挑选练习题时要根据每位学生的实际情况出发来选择不同的练习题，进行科学的安排，练习题的数量也要适度，题目数量过多会使学生产生厌学心理，因此练习题的质与量要合理，做到由难到易、由繁到简，来满足大多数学生的需求。例如，在学习《除法的余数》这节课时，教师由难到易出三道题目（1）《小明上学记》读物每本卖5元，红红带了16元，可以买几本？（2）42个小仓鼠来到动物餐厅，发现只有6张桌子了，每个桌子上能坐5个小动物，请问这些小动物能不能坐的下？（3）50个小猴子来到有河源准备划船，每六个小猴子可以租一条，请问可以租几条船？教师可以要求学生们自由选择一道题目进行解答，做完的可以把剩下的两道也做了，这样的练习课安排，不仅尊重了学生的自由选择权利，学生面对喜欢的题目，更乐于动脑筋，还照顾了学生接受知识的差异。

五、设计多样化題型

小学书中常见的题型有计算、纠错、口算题，教师可以根据这些题型改编成判断题，应用题等使题型多样化，更加丰富。例如，小学四年级练习题：红红两分钟能做五十道计算题，那么照这样十分钟能做多少道题目呢，如果只是简单的让学生们计算，那么长时间的学生会感到枯燥乏味，难以激起学习的持久兴趣，教师不妨把题目改编成选择题，改成有a、b、c三种形式的：a.50/2*10 b.50/2*10/90 c.50/2*（2*10），这样的题型学生做选择的时候会考虑到每种答案的解题思路，这样不仅仅丰富的了题目，而且使学生对每种答案都要做一番对比，加深学生对这样类型题目的认识，做到举一反三的效果。

六、联系生活实际，学以致用

数学教学的最终目的就是学以致用，如果脱离了实际生活，那数学的学习就像成了守株待兔一般没了用处。所以教师在练习的设计中要紧秘贴和生活实际，让学生灵活玩转数学，解决生活中的数学问题。例如，李老师家里要装修新房子，主卧室长7米，宽5.4米，如果没快地板长1米，宽0.8米，请问需要多少块地板？如果用常规算法就是套用公式然后计算，但是要联系到生活实际就要考虑到美观问题与节约资源的问题等。这样的数学学习才能更加有益于培养学生思考问题的多面性，提高创新能力与应用问题水平。

七、结束语

练习的方法多种多样，但无论以何种方式，都要紧密联系学生们的实际情况和基本知识的掌握度，同时还应注重师生之间的的情感交流和同学之间的团结合作，充分激发学生的潜能，培养创新能力，注重因材施教，让每位学生都得到发展与进步。

参考文献

[1]管珏琪，苏小兵，郭毅等. 电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 中国电化教育，2015（03）：103-109.

[2]许慧. 小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J]. 当代家庭教育，2019（36）：156-156.