课外阅读对初中语文写作的作用及教学策略研究

吴朝贵

◆摘要：随着人们生活水平提高，对教育模式要求不断提高。目前，作文在初中语文教学中占有非常重要的地位，通过开展作文教学，不仅能够有效提升学生对语言文字的运用能力，还有助于提升学生的语文核心素养。但是从当前情况来看，很多学生对于作文教学并不感兴趣，认为写作文是一件非常困难的事情，因此，往往会对作文教学产生抵触的情绪。良好的写作需要建立在积累丰富知识的基础上，增加课外阅读教学是必然趋势。在学语文作文教学中增加课外阅读，不仅有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生积累更多的写作素材，还有助于提高学生对不同事物的理解能力，进而促进学生写作能力的提升。

◆关键词：课外阅读;语文作文教学;重要性

1 引言

优秀的读物中包含着作者先进的思想文化内容，同时也蕴含着流畅成熟的写作手法和文风，是值得学生学习和借鉴的，因而利用阅读教学开展写作练习是当前初中语文课堂较为主流的授课方式。教师在“以读促写”的教学活动中，应准确把握阅读和写作二者的课堂教学占比，在阅读化写作式教学中构建趣味化、科学化、实践化的课堂教学环境。本文旨在基于当前新课改中对学生写作能力的新要求，探究如何有效利用阅读教学开展高效率的语文习作训练。

2 激发学生写作学习的兴趣

对于学生来说，兴趣就是最好的老师，想要提高学生的写作能力，首先就需要激发学生对写作学习的兴趣。为了能够更加有效的培养学生的学习兴趣，最有效的方法就是为学生树立一个学习的榜样，很显然，教师就是最好的榜样。在小学语文教学中，教师的言行会对学生产生极大的影响，教师要鼓励学生多阅读一些课外书籍，并且在阅读的过程中时刻要注意对写作素材的积累，而对于学生所提出的问题，教师不仅要给予正确的解答，还要对学生主动提出问题的行为进行表扬，从而让学生能够真正感受到学习的乐趣，这样一来，学生也会更加主动的参与到课外阅读教学活动中。例如，在教学《秋天的雨》时，教师要帮助学生学会运用语言描述不同的季节，为了能够更好的实现这一教学目标，教师可以将多篇描述季节的课外文章引入到课堂教学中，比如郁达夫的《故都的秋》、老舍的《济南的秋天》等，促使学生能够从不同作者的笔下感受秋天的景色，这样一来，不仅能够丰富学生的写作素材，更能从课外阅读中感受到写作的魅力，从而能够激发学生写作学习的兴趣，更加有效的提高学生的写作能力。

3 利用合理素材导入情境

导入情境的方法有很多，包括展示文字资料、图片、视频、音乐等，教师可根据实际情况变通。教师在教学过程中要注意引导、鼓励儿童自己去认识周围的世界，充分发挥儿童的主观能动性。另外，所有的素材必须经过教师的精心筛选，教师结合学情分析，选择适合孩子们的资料，网络资料要注意去伪存真。此外，阅读也非常重要。当时能读到的除了毛主席的书，就只剩下鲁迅先生的书了。正是阅读支撑着她，使她学会如何在逆境中生存。

4 划分明晰，把握读写教学内容的课堂比例

读写教学主要是“阅读”和“写作”两个部分所组成，而在实际教学中教师应精准把握二者在授课中所占的比例，从而有效避免“头重脚轻”等片面化教学。在阅读方面，教师应对相关的阅读素材进行课前审核，并且所选素材需要与写作主题紧密贴合;而在写作方面，教师应基于学生的实际阅读状况，從而开展写作实践训练，并注重阅读知识、技能的运用。

比如，教师在授课人教版初中语文《学写故事》的过程当中，采用读写融合的方式开展习作教学，能够切实提升学生初中语文写作的综合能力。教师首先要帮助学生明确故事的具体内容的谋篇布局，以及故事性情节的写作方法，就此可以适当安排故事性文章阅读，如《老王》、《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等一些典型的故事短文。而在充分的阅读过后，教师需要安排学生进行故事性习作的训练，让学生将从阅读中汲取的写作技巧迁移到课堂写作练习当中，并在读写结合的模式下夯实和提升其写作的能力和水平。

分析上述案例可以看出，教师在读写结合模式下开展初中语文写作，对“阅读”和“写作”的具体课堂授课比例进行清晰的划分和计算，让学生能够在充分的阅读教学中掌握丰富的知识储备和写作技能，并在课堂习作训练中对相关知识进行巩固和夯实，确保读写结合模式下初中语文写作课堂的教学质量与水平。

5 开展实践活动，增长学生见闻

开展小学语文写作教学，教师要组织小学生开展多种阅读写作实践活动，不断提升小学生的见闻，促进小学生的写作能力在实践中得到提升。单纯的依靠课堂上的理论知识教学是无法使小学生的写作水平得到提升的，必须要结合一定的实践活动，让小学生在实践中进行锻炼和提升，才能更好地促进小学生写作水平的提高和发展。例如：教师可以组织小学生开展征文大赛，让小学生通过大量的阅读学习和资料查找，进行相应主题的文章创作，一方面既可以锻炼小学生的阅读能力，另一方面又可以利用阅读促进写作应用水平的提升，以读促写读写结合，提升语文写作教学的质量和效果。

6 结语

总之，学生进行阅读能够丰富学生的思想，提升学生的创新能力，学生能够获取更多的知识，了解更多的传统文化。教师在实际的教学过程中，应该合理的引导学生进行阅读，要结合学生的实际情况，同时在合作学习的教学模式下能够引导学生交流，营造合作学习的氛围，促进学生合作，为学生创建良好学习平台，引导学生合作，要合理选择合作学习内容，注重发挥教师指导作用，还要鼓励进行分层评价，这都有助于充分体现合作学习的优势，充分发挥学生的主体作用，促进小学语文阅读教学质量的提高。

参考文献

[1]范志伟，张明海.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育现代化：电子版，2016，（09）：220-222.

[2]曲宇航，孙明玉，苏杭杭.浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].教育：文摘版，2017，（09）：26-27.

[3]郭利平.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学运用[J].当代家庭教育，2020（30）：129-130.

[4]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考———“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.