多元化评价在初中英语学习中应用的探究

王蔚瑜

◆摘  要：有效的评价引导着课堂的顺利开展，只有开展有效评价英语课堂才会有章可循。但纵观当前的初中英语课堂评价却存在形式单一、内容不完善等诸多情况，严重阻碍着学生英语成绩的提升。深入初中英语课堂，探究适合乡镇初中英语课堂的学习评价模式是当下之急。基于此，以下对多元化评价在初中英语学习中应用进行了探讨，以供参考。

◆关键词：多元化评价;初中英语学习;应用探讨

一、引言

在新媒体时代背景下，在发展曰新月异的信息化教学资源及希沃白板、微课等教学工具助力下，初中英语教师能够依托多元化、趣味化且生动形象的教学情境弥补语言环境缺失的劣势，以此帮助学生深度体会英语语言环境及相关知识点，同时口语交际教学也在人机交互系统等信息化教学工具的发展得到创新发展，可以说信息化教学工具已成为开展初中英语教学的重要路径。

二、多层次评价学生英语学习情况

英语这门课程的学习既要注重学生的词汇量、写作情况、答题情况等常规项，又要注重学生的口语交际、听力能力及实际应用情况，因此，只通过期末考试成绩来判断英语学习情况的好坏是不合理的，这样会让学生对英语的学习有些偏差，缺乏一部分能力，因此对学生掌握英语学习情况的评价要多方面，多层次，多元化，从而提高学生的口语交际能力，听力能力，实际应用能力，激发学生的想象能力，培养学生的创新能力，让学生全面地发展。比如设置英语的期末考试成绩权重占百分之七十，将平时成绩也计入英语成绩中，权重为百分之三十。平时成绩设置为课前预习情况、上课回答问题情况、课后作业完成情况三大部分，再根据实际情况细分得分项目，最后的英语成绩为相应得分乘以权重，这样会引导学生全面发展，让学生的各项能力得到提高。

三、课上以信息技术结合多元教学思想，构建初中英语高效课堂

新媒体时代为有效开展初中英语教学，教师可在课上将信息化教学资源、教学工具与多元教学情境相结合，以此实现信息化视角下初中英语课堂的有效构建。为此教师一方面可结合信息化教学资源与教学工具构建游戏、生活等多元教学情境，使学生能够结合多元情境深度理解不同语境、不同时态等语言交际模式下相关知识与技能的运用方式，以此初步掌握并形成英语思维及学习方法，教学也随之得到有效开展。另一方面教师可在阅读、写作及口语交际教学模式下，将信息化教学情境升级成为学生自主学习模式下的合作探究任务、导学问题等切入点，使学生能够在自主探究中掌握英语语用知识，并生成英语思维等核心素养，教学有效性也随之得到进一步提升。

四、正确使用鼓励性评价手段，它包括鼓励性语言和行为

在平日的教学中，要进行分层阅读教学和指导，对不同层次的学生用不同评价方式。给尖子生在肯定的同时，有时也要让他们明白“山外有山天外有天，”要更上一层楼。对学困生多激励，调动他们的积极性，让每一个学生都明白“Nothing is impossible”的道理。做到使不同层次的学生在教师的激励性评价中都能看到自己的进步和潜能，让每一朵花都绽放。

五、实现评价内容的多元化

学习评价要注重学生综合语言能力的考查，包含口语、笔试以及聽力测验等。而且考察题型要契合初中生生活、从英语语言的实际应用来命题，同时还要考虑班级不同层次学生的英语学习情况，避免单纯的知识考察，避免进入功利性的怪圈，如此才能将评价的效用发挥到最大。

六、在课堂对学生的行为评价

主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，回答问题是否积极？与他人合作完成任务情况等。评价方法是：课前一般把全班学生分成8小组，让学生以组为单位展开比赛，最后看哪一组是获胜者。这样一来学生一下子就热情高涨，他们争先恐后，为开展合作性学习注入了活力。当然学生的英语阅读水平参差不齐，但只要他们展开讨论，就能促进他们的沟通与分享，从而达到共同提高的目的。最后评出“最佳表现组”，“最佳个人进步奖”一学期下来根据他们的记录总评各个等级，记录在表，放入学生档案。

七、实施科学评价，实现多元成长

教学评价是衡量教学活动有效与否的重要环节之一，也是推动学生全面发展的“导向标”。现阶段教师在教学评价这一环节仍以结果性评价为主，过于看重“分数”，导致学生的自我认知存在偏差，不利于主体的健康成长。因此，在英语教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，认清评价的重要性，实施科学评价，建立和完善长效发展机制，使学生与教师之间能够形成和谐共进、相互协作的发展关系，从而实现其多元化成长。同时，在教学评价的选择和实施方面，教师还应从实际出发，掌握初中生的发展规律，以学生为中心，运用过程性与结果性、生成性与创新性相结合的方式，从不同角度分析和了解学生，促进其素质发展。此外，教师还可以将家长引入到学习之中，形成学生、家长、教师三位一体的评价新模式，这对学生的综合成长起到积极效果。

八、结束语

有效开展英语课堂评价可以激活学生内心学习动力，可以帮助教师做好教学方向的调整，同时还能让学生认识到自身的主体地位，并有效参与到课堂学习评价中来，并在有效评价下推动自身的良好发展。总而言之，要想提升乡镇初中英语教学质量，教师就要全面、客观的认识英语学习评价，基于学生英语学习情况，创新教学方式，推动学生的全面提升与发展，推动乡镇初中英语课堂教学的有序开展。

参考文献

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