初中英语翻转课堂教学行动研究

摘 要：在新课改的推动下，翻转课堂教学模式已经成为初中英语教师的重要策略。从“以人为本”的角度来看，课堂教学模式的变化会引起教师和学生地位的变化：学生是主体，能自主、自觉地从事实践活动;同时，教师作为学生的引领者、激励者，能把学生的学习理念引导到“高效、有趣、优质”的学习中去。基于此，文章介绍了初中英语教学中的优劣，以供参考。

关键词：初中英语;翻转课堂;教学行动

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）13-0095-04

一、 引言

近年来，翻转课堂引起了人们的广泛关注，隨后笔者进行了大量与翻转课堂内容相关的研究和文献研究，确定了翻转课堂教学的意义，深入分析了翻转课堂实施的性质和过程。从实践中可以看出，尽管国内教育领域存在对翻转课堂教学的限制，但有些教师采取课堂转移的方式，得到了全国教师和专家的高度重视和深思。实际上，中美两国有着很大的差异，涉及不同的文化特征和社会制度以及不同的教育理念和经济发展条件。在转变为课堂教学时，应结合当地实际和学生、学校、中国的情况来考虑准确地反映学校学生的英语水平。随着教学质量的提高，学生的学习水平有很大差异，从而提高他们的综合素质，但这也给初中英语教师带来了一定的难度。

二、 初中英语教学中存在的突出问题

（一）教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣

通过观察目前初中英语教学的实践，在课堂教学过程中往往都是教师说、学生听的教学模式，这种教学方法难以调动和保持学生学习英语的兴趣和积极性。当学生不能完全融入英语课堂学习活动时，他们的英语学习成果就不会有所提高，这是当今初中英语教学尚未解决的问题之一。对于初中英语教师来说，迫切需要找到解决这个问题的方法。

（二）忽视“学困生”转化，英语“学困生”占据较大比重

每个科目都有不同程度的学习障碍的学生，这在教育教学中很常见，而且由于没有英语实际交际的环境，很多学生会抱怨英语很难学，产生畏难情绪，逐渐成为英语学习困难的学生。然而，初中英语教师只重视表现优异的学生，使得英语学习困难的学生难以提高学习成绩和学习态度。

三、 翻转课堂的相关分析

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂颠覆了传统的英语教学模式，在传统英语教学中，教师以笔记或简单听写的形式教学生英语，而翻转英语课堂使传统和非传统英语教学变得更加灵活、简单、方便，能够激发学生的兴趣，利用多媒体及先进的技术设备，使学生能够通过视频、向老师询问等方式学习英语。每一个学生对英语的理解都不一样，所以他们的成绩也会不同。通过该方法，学生可以了解自己在学习中的不足，指导学生学习，有助于提高英语教学的有效性。

（二）英语翻转课堂的优势

初中英语翻转课堂的优点首先体现在以下几个方面：第一，翻转课堂是从人性化的角度设计的，在课堂中强调学生和教师的主体地位。学生可根据自己的兴趣和实际情况选择教学。该模式能让学生和教师通过多媒体网络进行交流，进一步提高了学生的学习动机，及时发现与英语知识有关的问题，向教师介绍学习过程和学习心得。在教学中，翻转课堂能让学生认识到学习的重要性，提升教学中的人文精神。第二，促进建立和谐的师生关系。通过修改后的教学模式，教师、家长和学生可以通过某种平台进行交流，将课堂教学转化为学生的课前训练，从而达到家长控制、学生自主学习、教师引导、师生关系更为密切。

（三）翻转教学方式在初中英语教学中应用的意义

首先，需要身心发展。从初中英语教学的特点来看，提高英语教学成绩直接影响学生自主学习、创新等技能的培养。运用翻转课堂教学法能使初中生积极进取，意志坚强是其身心发展所必需的。其次，提高英语教学质量。在初中英语教学中，英语是学生学习英语兴趣的源泉，英语课程是学生感知的源泉，翻转课堂直接关系到英语认知，应用于初中英语课堂，这与初中英语教学质量的进一步提高有着直接的联系。

四、 初中英语翻转课堂存在的问题

第一，从学生的角度来看，由于课堂教学主体由教师向学生转变，学生自主意识增强，但是，受传统教育的影响，我国的学生学习积极性不高，互动交流相对较少，尤其是在英语课堂上，教师对学生的依赖程度更高。第二，从教师的角度来看，虽然教学主体发生了变化，但是课堂的流动却没有减弱，反而增加了对教师能力的需求，教师从主动向被动的转变，要求他们从传统的知识转移过程转向专业活动，不仅要学习，而且要实时了解每个学生的学习情况。他们必须具备制作各种视频的能力，因为改变的第一步就是制作视频，这同样需要计算机技术和教师的信息能力，改变课堂教学是传统教师的一大难题。第三，从家长的角度来看，传统英语教学所取得的成绩可以通过实例来说明家长对学生的学习情况也有一个大致的了解。用实例说明学生的学习是很困难的。所以，问题就在于：如何量化学生的课外表现。如同在素质教育中，家长更关注学生的全面发展一样，它不只是一个教学单位要通过的课堂，还需要有一种评价机制。

五、 翻转课堂教学法初中习资料的制作

第一，教材的编写。教科书主要包括初中英语教学、音像材料、视频、多媒体材料等。初中英语教材的编写原则是：鼓励初中生自主学习，激发初中生学习英语的兴趣，创造新的学习机会，并采取多种形式，吸引学生，满足广大初中生的需要。教学内容应包括初中英语词汇、语法。多媒体教学主要包括写作，选择合适的情节，编写包含词汇、语法等课程内容的PPT。第二，课程开发。初中英语教师将任务交给学生，使学生在自主学习的过程中逐步占据重要地位，有效地掌握学习内容。教科书的编写应包括教师根据传统知识深入研究的问题，然后根据教材的重点和难点，将教材内容转化为问题，再使用课文内的知识解决问题。第三，学习任务。爱玩好动是学生的天性，教师应该努力使学生在玩耍过程中获得知识。所以，在课前的学习过程中，教师可以根据初中英语的内容布置一定的任务，让初中生更积极地学习。

六、 翻转课堂的基本特性

（一）教师角色和学生角色独特性

传统英语教学中，教师只把某一领域的知识传授给学生，课后通过复习或习题等方式练习，忽视了学生自主学习的过程，因而要求教师不仅要掌握知识，还要掌握想要的知识。另外，为了让学生有机会自主学习，他们需要制定更好的课程，例如，PPT文档的质量对学习者吸收和认识自己的知识很重要，因为flip课堂的内容不是在教室里完成，教师必须为学生设计，以便他们能在课后学习，这是一个需要教师努力扭转课堂的方向。此外，翻转课堂上教师要及时熟悉为学生所设计的教材，并通过节目和录像设备与学生交流，以便教师及时提供必要的帮助。

（二）学生主动参与并且要有很好的态度去应对

翻转课堂要求全体学生积极参与，因为学生主要是在校外完成教学任务，而且英语知识的整合与合作往往是在课外学习词汇、语法、口语等课文中出现的一些问题等，在课堂上与同学、教师进行交流。另外，通过增加学生之间的交流和沟通，教师也能及时熟悉英语学习中的困难，极大地提高师生之间的交流频率。此外，让家长了解学生的学习情况，在家长的指导下，他们还可以就教学事宜给教师提意见，并加强学生和家长之间的沟通。对学生而言，翻转课堂给学生一种全新的学习体验，因为视频教学是现代化的，更是吸引人的，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且可以让学生更多地通过视频来发现更多的学习问题，使学生和其他同龄人逐渐找到彼此学习和思考的好习惯。

七、 初中英语翻转课堂教学措施

（一）对教学材料进行充分利用

在初中英语教学中，教师必须编写课程和听力材料，由学生在教师指导下编写的PPT教材及其他课堂材料在选课过程中要创新多样，以激发学生的学习兴趣。按照课堂思辨模式，以解题为导向，帮助学生解决学习相关问题。对听力材料的自主选择，学生应根据自己的听力水平进行分组，根据实际需要选择听力材料。通过理解，让学生用英语进行总结，有效锻炼学生的听力能力。

（二）课前学习时间的合理安排

改换教室模式，课前传授知识，无疑会增加课前作业。若不正确有效地安排，则会增加学生的学习负担。课前，学生通过聊天平台与同学、老师沟通也要花很长时间。考虑到初中生课程多，他们负担很重，目前的教育政策继续减轻学生负担，我们将实施课程改革措施，必须克服在上课前安排学习时间的困难。为减少学生上课前的压力采取措施，安排学生晚间上课或自我训练。转变课堂教学模式，合理安排学生课前预习时间，思考学生进一步的学习内容。作者认为，在预习过程的学习中，教师应利用学习表确定学习各个环节的时间，与学生共同计划学习过程，学生可通过聊天平台在一定时间内交流学习进度，从而有效控制上课前的时间。

（三）对现有的技术资源进行充分的利用

教师在实际教学中要充分利用现有的技术资源。比如，教师可以创建QQ平台或者微型平台，与学生进行互动。教师可通过学习平台，将在课程开始前所获得的资讯传递给学生，学生在学习过程中遇到问题，在学习过程中无法了解，可通过不同的沟通方式与教师沟通，也可通过QQ、微信在某种程度上与学生进行交流，并可用QQ、微信等来建立知识基础。通过QQ等平台提高初中英语教学质量，可以促进课堂教学模式在实践教学过程中的转变。但是在实践中，部分教师只使用QQ和微信进行交流，他们既没有充分认识自己的作用，也没有得到分享学习成果的机会，这样不但不利于学生学习，反而降低了学习效果;有些学生不熟悉QQ平台和微信，无法独立学习。首先，教师要经过一定的培训，使学生掌握QQ、微信操作等基本技能。其次，通过网络定期组织学生学习。最后，充分发挥家长监督作用，确保QQ、微信在家长监督下使用。

（四）运用多媒体提供良好的学习环境

如今科技如此发达，学英语就更容易了。用电脑搜索英语知识，然后与学生合作，互相学习，竞争。大家都渴望在一起学习英语，这个方法易于记忆。另外，在英语教学过程中，教师还将通过多媒体播放音乐、电影、单词的背诵，使学生在听歌曲、看电影的过程中轻松、愉快地理解知识，这是基于学生记忆的深度和本质。学校要组织英语交流会、英语角、知识竞赛等，鼓励学生积极开展英语教学活动，如英语口语竞赛等，使学生和教师积极参与英语教学活动。荣誉证的颁发，极大地激发了学生学习英语的热情，在课余时间学生自行组织学习，积极寻求朋友的合作交流，大大提高了学生学习英语的兴趣，从而提高了初中英语教学的效果。

（五）通过互动式教學有效提高学习效果

良好的师生关系是保证教学效果、培养学生主体性的重要基础，互动式学习模式是营造良好的师生关系的有效途径。在英语学习过程中，英语教师经常遇到这样一种情况：学生在英语学习和交流中遇到了一些障碍，但是在课堂上不会主动向教师提问，因为学生在课堂上提问时会感到害羞。此时，教师应努力帮助学生克服心理障碍，从而减少对教师的恐惧，有效地拉近他们，特别是心理距离，使学生在英语课堂上更好地展现自我，发挥主体作用。同时，应重视教师的引导作用，如果在初中阶段盲目学习英语会浪费时间难以达到教学目标。互动式学习模式可分为学生与学生互动、师生互动，翻转教学互动模式在课堂学习过程中教师可以把容易出错的语法知识，让学生在课堂上进行讨论。需要注意的是教师应适当参与这一过程，在一定程度上保证学生和学生之间讨论的有效性。在课外活动中，教师和学生之间是需要紧密联系的，对英语成绩不理想、英语学习困难的学生，教师可以进行系统的讲解。基于此，教师为学生提供微课视频，让学生课后自行观看，对不完全理解课堂教学内容的学生，这种方法可以有效地提高学生英语理解度和口语交流的流利度，而且教师还可以帮助学生收集他们所学的知识并用英语进行口语练习。最后，教师录制学生练习的视频，并传到学习平台上播放给其他同学看。这种教学方式可以激发学生学习英语的兴趣，进一步加深他们英语学习的效率。

（六）设置多元问题引导探索，重视反馈信息

教师可以设计多样化的游戏场景和问题研究，一方面贴近师生，让他们在高质量的游戏环境中展示自己的主观情感，让展示更自然;另一方面让学生设置障碍，为了给他们提供多样化的问题，激发他们独立探索的欲望。多重问题的出现增加了课堂的活跃性，增强了学生的独立思考能力，实现共同进步。例如，在教授《An old man tried to move the mountains》这一单元时可以提出“故事是怎么发生的？”“愚公为了移山都做了什么？”等问题，通过这样的方式来深化学生对故事内涵的理解，也更能明确愚公这一人物的心理特点及感情变化，这样一来才能在正式表演过程中投入更多情感，使表演更加真实，教学效率也明显提高。学生发言后，教师应及时评价学生所说的内容，教师还可以设计学生评价体系，严格执行学生角色过程评价体系。为了强调评估的公平性，评价决策可以由教师和学生代表组成，评估内容可以从游戏状态、用词能力、肢体语言使用能力、角色理解能力等方面进行。通过评估，教师必须让学生知道自己的优点和缺点，这样他们自己才能反思并制定更有针对性的补救计划，让学生更有效地发挥自己的优势，弥补自己的不足。

（七）通过英语活动激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。因此，教师必须解决与课堂教学气氛有关的问题，以此激发学生的学习欲望，使他们表现出主观能动性，并能根据自己的意愿创造性地扮演。翻转课堂的建设可以真正使课堂“动起来”。可以鼓励师生积极参加英语交流会、英语学习竞赛、英语口语学习竞賽等英语学习活动。闲暇时，他们自行组织练习，主动和朋友们交流，从而提高初中英语教学效果。

八、 结语

上述学习形式十分创新，旨在体现和尊重学校英语教学重点。与此同时，初中英语教学也呈现出新课程背景下越来越受欢迎的趋势。翻转课堂充分体现了学生的基本地位，以学生为主的翻转课堂教学，这是一种转变。另外，翻转课堂充分利用现代网络技术，因地制宜制定教学计划，使学生掌握知识，教师随时掌握学生学习情况，培养学生自主学习能力，培养学生持续学习的意识。所以，它是一种较新的教学模式，值得今后推广应用。

参考文献：

[1]陈达秋.初中英语翻转课堂教学行动研究[J].校园英语（下旬），2015（10）：106-107.

[2]郑婧颖.浅谈初中英语翻转课堂教学行动研究[J].新课程·初中，2016（5）：257-258.

[3]戴爱林.初中英语翻转课堂教学行动研究[J].校园英语（中旬），2015（6）：72.

作者简介：崔卉（1980～），女，汉族，甘肃临洮人，甘肃省定西市临洮县洮阳初级中学，研究方向：初中英语教学。