基于核心素养视域的高中数学课堂教学研究

李雪娇

◆摘  要：近年来，教学改革不断深化，核心素养理念也愈加深入人心，逐步成为了社会各界广为关注的话题。这就要求广大教师紧跟时代发展，将核心素养融入到课程教学之中，在帮助学生获取丰富知识的同时，形成良好的核心素养，为今后学习和成长发展夯实基础。其中，数学作为高中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。以下就将高中数学教学作为载体，着重分析核心素养视域下课堂教学策略，希望提供有利参考。

◆关键词：教学改革;核心素养;高中数学;数学核心素养

不同于传统教学理念，核心素养强调的并不是知识和技能，而是获取知识和技能的能力。在高中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，是满足时代发展需求的有力举措，更是创新、优化数学教学的必由之举，重要性不言而喻。高中数学教师作为学生学习、成长道路中的引路人，要积极响应国家号召，积极革新自身的教育理念，用新颖、先进的教学方式弥补传统教学中的不足，为学生构建更具现代特征的高质量课堂，在完成基础任务的同时，实现对学生数学核心素养的培养。那么，在实际教学中，从哪些方面入手，达成上述目标呢？具体如下。

一、创设生活情境，培养数学抽象素养

数学抽象是高中数学素养中的关键构成，指的是去掉事物的部分基本属性，剥离其内在的抽象思维，得到数学研究对象的过程。简单来说，就是从数量、图形之间寻找联系，使数量和图形的抽象概念逐步向一般规律、结构转变，最后用数学语言来表示。对于大部分学生来说，数学教材中的许多知识都是由抽象的数学语言组成的，学习时有些吃力、困难。此时，教师就可以从学生熟悉的生活元素入手，为学生创设生活情境，用生活场景来表示数学语言，使学生如临其境，更好地理解数学知识，并促进数学抽象素养的形成。例如：在教学“等差数列”这部分知识内容的时候，学生要理解和掌握等差数列的概念及其通项公式，学会运用这部分知识解决实际问题。為了更加顺利地达成这一目标，教师创设了如下情境：“明明为了增强自身的体质，决定利用空闲时间跳绳，并制定了一项计划。计划如下：第一天跳200个，之后的每一天都比前一天多跳20个，那么第十天的时候，明明需要跳多少个？”引导学生自主计算，看看明明第一天、第二天……直至第n天要完成的任务量，并从此入手，引申出本节课的知识，即等差数列的概念。完成上述环节后，鼓励学生交流、探讨，说说自己从上述数据中得出了什么规律，并试着归纳公式。通过这样的方式，将原本抽象的知识变得更加具体，培养学生由抽象至具体转变的活动经验，长时间坚持这一做法，相信学生的数学抽象素养会得到良好提升。

二、组织合作竞赛，培养数学运算素养

数学运算主要指的是在明确运算对象的前提下，按照运算法则解决数学问题的过程，它是数学活动的基本形式，是获取数学结果的有效手段。要想学好数学这门课程，这一素养的培养是必不可缺的。为了取得理想的成效，教师可以组织学生开展小组合作竞赛，这样不仅可以增强学生的学习积极性，还可以为学生数学运算素养的形成提供帮助。具体来说，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让各个小组展开竞赛，在良性竞争中促进学生数学运算素养的发展。例如：在教学“导数的运算”这部分知识内容的时候，教师先进行了基础知识的讲授，让学生对导数运算的公式等知识有一定的把握。在此基础上，借助信息化设备展示了一些导数运算相关的习题，各个小组随机抽取10道，再将其分配给各个组员，五分钟后，各个小组依次展示成果。在此过程中，组员都会尽最大的努力解答问题，勇争第一，为小组带来荣誉。当然，对于表现优异的小组，教师要予以夸赞、奖励，带动学生的积极性，使学生以更加积极的心态参与学习，推动数学运算素养的稳步发展。

三、开展实践活动，培养数学建模素养

数学建模也是数学核心素养中的一部分，它指的是对实际问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型，以实现问题解答的过程。鲁迅先生曾经说过：“专读书也有弊病，所以必须和实际社会接触，使所读的书活起来。”这充分说明了实践的重要性。实际上，高中生数学建模素养的培养也是同样的道理。教师不能将教学局限在教材、课堂上，而是要有意识地进行延伸、拓展，组织学生开展数学实践活动，改变以往为应试而实施的零散、短暂的应用题教学，设计多样化的实践活动，通过实践提高学生的数学核心素养。例如：在教学“数列”这部分知识内容之后，教师设计了主题为“存款利息”、“按揭贷款”、“理财产品”等数列模型构建的活动。和传统的灌输式教学相比，这样的教学显然更符合学生的身心特点和成长需要，使学生在亲身参与中体会到数学的价值、趣味，不仅培养了兴趣，还锻炼了思维，促进了数学核心素养的进步与提升。

四、结束语

总而言之，高中数学课堂教学中培养与发展学生数学核心素养，旨在帮助其夯实未来学习、成长的基础，为其今后参加工作以及社会实践等带来支持。新时期下的高中数学教师，要积极寻找数学核心素养与数学知识之间的契合点，并且通过行之有效的方法加以有效落实。具体来说，可以从创设生活情境，培养数学抽象素养;组织合作竞赛，培养数学运算素养;开展实践活动，培养数学建模素养三个方面入手，将核心素养理念融入到日常教学之中，从整体上推动学生能力进步，促使其“更上一层楼”。

参考文献

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