新高考改革下提升高中物理实验教学的策略探思

韩明明

◆摘  要：素质教育理念的推广促使高考制度向着结构更为灵活、设计更为人性化的方向发展，新高考改革采取的“3+3”考试模式，为考生提供自由自主的选择空间，有利于鼓励学生提升学科学习兴趣，并向全面人才发展模式转变。新高考改革制度下，高中物理实验作为实践教学科目，影响着学生对物理知识的深入理解以及实践创新思维的培养。为提升高中物理实验的教学质量，本文从开展物理实验教学专题、设立实验前期探究问题、联系日常现实生活情境、引入丰富教学信息资源等四个层面提出了针对性的教学方略。

◆关键词：新高考改革;高中物理;实验;教学策略

一、引言

新高考改革下的考试模式多采用“3+3”模式，让学生在语文、数学、英语这三类基础考试科目之外根据自身学习状况与考试需求任意选择三门选考科目进行考试。也有采用“3+1+2”模式，即让学生在基础必考科目之外，在物理与历史中自主选择一门科目，再在剩余科目中选择两门进行考试。这样的高考模式能够让考试在充分衡量自身学习能力与学习状态的情况下进行自主选择，尊重学生的个人发展。在新高考改革背景下，高中物理实验以其在高中物理学习中的重要地位，急需进行教学方式的革新，下文将对高中物理实验的具体教学对策进行探讨。

二、开展物理实验教学专题

高中物理实验教学方案是根据不同教学内容展开探讨来进行设计的，教学内容的差异影响着实验过程的不同，而不同类型的实验之间又存在一定的相似性，这使得学生对物理实验的分布感到较为松散的同时，容易混淆各类实验的具体操作步骤。为解决这一问题，并让学生对不同实验类型进行充分的掌握，教师可以设计专题性的物理实验教学方案，将基于同一理论知识内容的物理实验进行分类整合，让学生在一个专题的学习中掌握多种实验的操作方式与数据处理流程知识，并对该专题下不同实验之间的区别进行对比，加强对实验内容的记忆与掌握程度。例如，在人教版物理必修一关于匀变速直线运动以及加速度与力和质量的关系这两部分内容的学习中，学生需要通过物理实验，利用打点计时器测量不同小车在不同力的作用下分别产生的加速度，而在力的分解与合成实验中，学生需要利用弹簧测力计测出不同方向施加的力的大小，这几类实验均涉及到力与速度等物理问题，教师可以将这几类实验整合起来，设置一个“力与加速度的实验探讨”专题，让学生在一节实验课堂中探索多种类型实验的设计思路与操作方式，建立知识之间的紧密联结，完善学生的物理实验学习思维体系。

三、设立实验前期探究问题

在高中物理实验教学过程中，為提升学生的物理实验学习兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇敢提问的学习思维习惯，教师需要在物理实验教学前期根据物理实验内容设立相关探究问题，以疑问的形式激发学生的学习好奇心，鼓励学生带着问题与思考进行物理实验，并细致观察实验状况，精确操作实验步骤，认真分析实验结果，从而在自主实验探索过程中得出结论，落实对物理理论知识的掌握。例如，在人教版物理必修二《验证机械能守恒定律》这一章节的实验教学中，教师可以先向学生提问;“实验过程中重物的坠落会受到哪些阻力？这些阻力对实验结果是否有影响？如何减少阻力？”还可以向学生提问：“重物在下落过程中应当怎样甄选实验的开始与结束点？”通过这些问题的提出，教师可以引导学生对实验过程进行更深入的思考，鼓励学生发挥创新思维，对原有实验进行优化设计，让学生在实验过程中收获更多的理论知识、思维方法以及实践操作能力。

四、联系日常现实生活情境

物理与现实生活联系紧密，物理实验的主要流程就是对日常生活中的各类现象进行观察，提出有探索价值的问题，再根据问题提出合理猜想，搭建物理模型，在重复的实验过程中对数据结果进行整理分析，将实验结果与猜想进行验证，得出相应结论。因此，物理知识的学习与物理实验的操作均离不开日常实际生活。在高中物理实验教学中，教师需要将较为抽象的实验内容与物理模型还原为学生日常接触的生活情境，让学生在符合自身思维认知习惯的环境中对物理知识概念进行充分的认知，提升学生的物理学习效率。例如，在人教版物理选修3-2《传感器的使用》这一章节的实验教学过程中，教师可以让学生先感受光敏电阻与热敏电阻的随着相关信号的变化导致的电阻变化，再利用教学视频为学生播放光敏电阻与热敏电阻的设计原理以及日常应用场景，如手机相机中的闪光灯亮度自动调节技术、红外监控摄像仪中红外线自动开启技术等，让学生将抽象的、个体的物理仪器元件与现实生活中的常见现象联系起来，提升学生对物理知识的认知水平与学习效率。

五、引入丰富教学信息资源

现阶段的高中物理实验教学还存在着重视程度不够的问题，高中物理教育仍采取传统的物理教学思维与教学方式进行人才培养，注重对理论知识的掌握与逻辑思维的推导，对物理实验重要性的认知程度不够，使得物理实验开展次数少，实验资源单一，学生无法利用物理实验室对感兴趣的相关物理实验课题进行自主探索，打击了学生的学习积极性。因此，学校与教师应当加大对高中物理实验的重视程度，打造实验资源丰富、教学手段多元的开放性实验平台，为学生提供更多的物理实验学习机会，让学生能够利用丰富优质的实验资源自主进行物理实验探究。此外，学校与教师还需要将智能化数字信息技术手段引入到实验教学中，利用多媒体视频为学生展示实验操作流程与步骤要点，利用智能化教学管理平台对学生的实验报告与实验成绩进行统计管理，让师生在数字化教学技术的协助下实现学习与教学质量的提升，为学生物理核心素养的培育奠定基础。

六、结束语

在素质教育理念广泛应用于现今教育体系的背景下，新高考改革“3+3”的考试模式为考生提供了自由自主的考试科目选择空间，使得高考制度结构更为灵活，将人本教育理念与全面发展人才理念融入到教育体系中。高中物理作为新高考改革制度中重要的理科类科目，其实验教学课程对学生物理知识的掌握与实践能力的提升均有着重要作用。为提高现阶段高中物理实验教学质量，需要开展物理实验教学专题，设立实验前期探究问题，联系日常现实生活情境，引入丰富教学信息资源，实现学生物理实验学习水平的全面提升。

参考文献

[1]王卫明.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨[J]. 数理化解题研究，2019（36）：2.

[2]叶光希.探析高中物理实验教学现状及改进策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（13）：103.